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中学语文阅读教学有效性探究

作 者: 王雅红
导 师: 祝敏青
学 校: 福建师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 阅读教学 有效性 问题 对策
分类号: G633.33
类 型: 硕士论文
年 份: 2012年
下 载: 151次
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内容摘要


中学语文阅读教学是语文教学的重头戏,阅读能力是中学生获取知识的最主要能力,它不仅对本学科有促进作用,也是其他学科学习的基础,甚至对学生的全人发展、终身发展有促进作用。阅读教学是否有效、高效就显得尤为重要。但是由于阅读教学观念落后、教师专业素养不高、对新课程标准理解不全面、教学设计和教学思路不当等,直接导致了中学语文阅读教学长期陷于低效甚至是无效的泥沼。本文以案例分析的方法分析了这些问题的具体表现形式,并结合文献法和调查法针对这些问题进行了对策研究。本文认为教师首先要在文本解读方面下功夫,深入解读文本才可能制定有效的教学设计并予以实施。在文本解读方面不能仅依靠教学参考书和教学经验,要有系统的文本解读方法。其次在教学设计方面要依据新课程改革精神并结合教学实际来确定,并列举了几种较为有效的教学模式和教学设计思路,以期参考,结合实际,形成富有教师个性的教学思路。在理论与实践方面双重关照中学语文阅读教学,才有可能真正实现中学语文阅读的有效教学。

全文目录


中文摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-7
目录  7-9
绪论  9-10
第一章 中学语文阅读教学的地位及存在的问题  10-24
  一、阅读的本质特征  10-11
  二、阅读的重要性  11-12
  三、中学语文阅读教学存在的问题  12-24
    (一) 教师学科专业素养方面存在的问题  13-14
    (二) 阅读教学教学设计与实施过程中存在的问题  14-22
    (三) 学生方面存在的问题  22-24
第二章 新课程下中学语文阅读教学有效性的表现  24-27
  一、有效教学的理论发展  24-25
  二、教学有效性的三重意蕴  25
  三、中学语文阅读教学有效性的具体表现  25-27
    (一) 学生变了  25
    (二) 教师变了  25-26
    (三) 课堂教学变了  26-27
第三章 中学语文阅读教学中学生有效学习的探究  27-31
  一、重视经典的阅读,能自觉地进行阅读  27
  二、掌握一定的知识和技能,能独立地进行阅读  27-31
    (一) 具有阅读的基本能力  28-29
    (二) 有较快的学习速度,学习智慧含金量高  29-30
    (三) 有较好的阅读体验,能确实提高语文素养  30-31
第四章 中学语文阅读教学有效性对策探究  31-44
  一、教师要重视文本的有效解读  31-36
    (一) 文本解读的概念  31-32
    (二) 文本的教学解读  32-34
    (三) 学习、运用有关的阅读方法和鉴赏分析方法  34-36
  二、有效中学语文阅读教学的教学设计思路  36-44
    (一) 有效语文阅读教学设计的特征  36-38
    (二)有效语文阅读教学设计过程  38-39
    (三) 可供参考的几种有效语文阅读教学的教学模式设计  39-41
    (四) 语文有效阅读教学课文设计的多种思路  41-44
结论  44-45
注释  45-46
参考文献  46-48
致谢  48

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