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高中语文课堂“学·讲·练·悟”有效学习模式研究

作 者: 邱华全
导 师: 范松义
学 校: 重庆师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 高中语文 有效学习 学讲练悟
分类号: G633.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 36次
引 用: 0次
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内容摘要


本文针对高中学生在语文学习中存在的“方法混乱、效率低下”的严重现象,就高中语文教学的有效性及其实现途径作一些探究和思考,在此基础上提出构建“学·讲·练·悟”有效学习模式的设想,旨在探索一条能切实增强学生的主体性意识,提升高中语文课堂学习效率,培养学生全面语文能力的新途径。本文首先针对高中语文课堂存在的少慢差费的低效现状及问题切入,对有效教学特别是高中语文的有效教学理论追求以及实践现状进行分析,力求寻找到高中语文有效教学的理论依据以及实践经验。接着剖析了当前影响较大的几种高中语文课堂教学模式的利弊,并由此阐明立足新课程改革构建新的高中语文课堂有效学习模式的意义,然后论证了“学讲练悟”理论探究及其可行性,进而研究“学讲练悟”的操作原则、本质特征及基本流程。为促成该学习模式的良好效果,在研究中重点提出了将“学讲练悟”作为高中语文教学的实施策略,以确保有效学习的实现,最后探讨了“学讲练悟”有效学习模式课堂质量评价标准以及学生语文学科素养监测的四张证书。这些探讨为增强该模式的可操作性起到了较好的作用。本文认为立足高中语文课堂有效学习模式研究提出的“学讲练悟”学习策略在高中语文教学中有较强的实践意义,有利于学生自主、合作、探究学习方式的养成,有利于学生语文素养的提高。

全文目录


中文摘要  4-5
英文摘要  5-8
1 绪论  8-21
  1.1 高中语文课堂教学现状分析与论题的提出  8-14
    1.1.1 高中学生语文课堂学习现状调查  8-10
    1.1.2 高中语文课堂存在问题的综合分析  10-13
    1.1.3 论题的提出  13-14
  1.2 国内外研究现状  14-16
  1.3 “学·讲·练·悟”有效学习模式内涵简述  16-17
    1.3.1 关于“模式”  16
    1.3.2 关于“有效”  16-17
    1.3.3 关于“学·讲·练·悟”  17
  1.4 高中语文课堂“学讲练悟”有效学习模式研究意义与理论支撑  17-19
    1.4.1 研究意义  17-18
    1.4.2 理论支撑  18-19
  1.5 高中语文课堂“学讲练悟”有效学习模式研究内容与目的  19-21
    1.5.1 研究内容  19-20
    1.5.2 研究目的  20-21
2“学讲练悟”有效学习模式研究的基本原则  21-23
  2.1 科学性原则  21
  2.2 可操作性原则  21
  2.3 动态性原则  21
  2.4 循序渐进原则  21-22
  2.5 学科性原则  22-23
3“学讲练悟”有效学习模式构建的辅助性措施研究  23-26
  3.1 树立全新观念,提高语文教师自身素养  23-24
    3.1.1 树立正确的教育价值观  23
    3.1.2 树立正确的学生主体观  23-24
    3.1.3 树立大语文观  24
  3.2 优化导学案的编制  24-25
  3.3 科学建设学习小组  25-26
    3.3.1 分组策略  25
    3.3.2 组长培训  25-26
4“学讲练悟”有效学习模式的建构  26-32
  4.1 学(自主学习、合作学习)  26-28
    4.1.1 模式建构  26-27
    4.1.2 操作指津  27-28
  4.2 讲(展示、探究、交流、辩论)  28-29
    4.2.1 模式建构  28
    4.2.2 操作指津  28-29
  4.3 “练”(达标检测)  29-30
    4.3.1 模式建构  29-30
    4.3.2 操作指津  30
  4.4 “悟”(内化、提升)  30-32
    4.4.1 模式建构  30-31
    4.4.2 操作指津  31-32
5 构建“学讲练悟”有效学习模式测评体系  32-35
  5.1 制定“学讲练悟有效学习模式”,课堂质量评价标准  32-33
  5.2 推行四张证书,监测学生语文学科素养在模式下的质量状况  33-35
    5.2.1 书写(高一上期)  33
    5.2.2 演讲(高一下期)  33-34
    5.2.3 阅读(高二上期)  34
    5.2.4 辩论(高二下期)  34-35
6 结论  35-37
  6.1 “学讲练悟”有效学习模式研究意义和创新点  35
  6.2 本研究之不足及有待继续研究的问题  35-37
参考文献  37-38
附录:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况  38-39
致谢  39

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