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韩国高中汉语方位词教学研究-以韩国海南高中为例

作　者: 赵家慧
导　师: 朴春燕
学　校: 沈阳师范大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 方位词教学背景方位词短语方位词隐喻义
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 2次
引　用: 0次
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内容摘要

本文的教学设计解决的核心问题是如何使韩国高中生能够合理地使用方位词“上、下、左、右、前、后”。在以往相关的方位词研究中，针对特定群体的汉语方位词教学研究并不多。本文通过对学生已掌握汉语方位词情况的调查，总结出学生对汉语方位词的掌握程度和需求情况。根据调查的结果确定了汉语方位词教学目标，教学内容和教学重难点，并据此设计出符合韩国高中方位词学习的教学设计方案。本文的教学设计分为四章：第一章引言。第一部分是选题的目的和意义。选题目的是如何使韩国高中生合理地使用方位词“上、下、左、右、前、后”。选题意义是明确了汉语方位词教学方法的针对性和教学内容的层级性。能够在对外汉语方位词教学领域建立整体的教学理念。第二部分是选题的研究现状，包括方位词本体的研究和方位词教学的研究。本文在分析前人的学术研究成果、文献资料基础上总结出方位词教学存在的问题。第三部分是本文的相关研究工作，包括研究范围的界定和本文的创新与不足之处。第二章汉语方位词教学的背景分析。本章主要分为两个部分。第一部分是分析学习者的特征，主要从学习者已掌握方位词的情况和对方位词的需求情况进行分析。第二部分是分析学习环境的特征，主要从教材的选用、教材中出现方位词的频率和考试中出现方位词的频率的角度进行分析。第三章教学设计方案，一共分为四部分。第一部分是确定教学目标，从教学目标确定的标准和教学目标的内容这两方面进行阐述。第二部分是教学设计的重点和难点。本文的教学设计重点是使学生能够合理地使用方位词短语及其隐喻义。本文的教学设计难点是使学生能够在实际交际中合理地使用方位词。这部分是根据教学的重难点和教学目标确定的标准，对方位词“上”、“下”、“左”、“右”、“前”、“后”进行具体教学设计。第四部分是依据教学设计的具体方案，总结出适合韩国学生学习方位词的教学方法。第四章汉语方位词教学的自我评价与展望。第一部分是对本文的自我评价，分析了教学设计的优点和不足。第二部分是在本文的基础上进行展望，并且提出今后汉语方位词教学应该努力的方向。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
第一章引言  9-18
  一、选题的目的和意义  9-10
    （一）本文的选题目的  9
    （二）本文的选题意义  9-10
  二、选题的研究现状  10-17
    （一）方位词本体研究  10-16
    （二）方位词教学研究  16-17
  三、本文的相关研究工作  17-18
    （一）本文研究范围界定  17
    （二）本文创新与不足之处  17-18
第二章方位词教学的背景分析  18-24
  一、学习者特征分析  18-20
    （一）学生已掌握方位词情况  18-19
    （二）学生对方位词学习的需求情况  19-20
  二、学习环境分析  20-24
    （一）汉语教材的选用  20-21
    （二）方位词在教材中出现的频率  21
    （三）方位词在考试中出现的频率  21-24
第三章方位词教学设计方案  24-44
  一、方位词教学设计目标的确定  24-25
    （一）教学设计目标确定的标准  24
    （二）教学目标的内容  24-25
  二、方位词教学设计的重点和难点  25-27
    （一）本文的教学设计的重点  25
    （二）本文的教学设计的难点  25-27
  三、方位词的教学设计  27-42
    （一）方位词基本义的教学设计  27-30
    （二）方位词搭配的教学设计  30-40
    （三）方位词隐喻义的教学设计  40-42
  四、方位词教学设计的方法  42-44
    （一）图文并茂—有图有“真义”  42-43
    （二）同中求异—有异有“预防”  43
    （三）整体着眼—有整有“添加”  43-44
第四章汉语方位词教学设计的评价与展望  44-48
  一、自我评价  44-46
    （一）本文的教学设计的优点  44-45
    （二）本文的教学设计的不足  45-46
  二、自我展望  46-48
结语  48-49
参考文献  49-52
致谢  52-53
个人简介  53

韩国高中汉语方位词教学研究-以韩国海南高中为例

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