学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

教育教学能力测试质量的GT和多面Rasch模型分析

作　者: 陈宛玉
导　师: 戴海琦
学　校: 江西师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 教育教学能力测试 概化理论 多面Rasch模型
分类号: G449
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 40次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


目前国内外在教师资格认定过程中都比较重视对申请人的教育教学能力进行测试。教育教学能力测试的评分主要采用多个评分员对考生的表现进行打分。这种评分主观性较强，可能导致评分出现较大误差，直接影响到教育教学能力测试的公平性。以往的研究很少对影响教育教学能力测试评分的因素进行深入的量化分析。本研究以概化理论和IRT中的多面Rasch模型为工具对某市教育教学能力测试的一批实测结果进行了分析，旨在对此项测试评分质量进行评估，分析其影响因素及其作用机制，为完善测试设计和评分培训提供依据。研究结果表明：（1）两种分析工具对测试质量分析各有侧重点，具有较好的互补性，实际应用中在满足测量条件情况下可联合使用，或根据分析重点选择其一；（2）本次教育教学能力测试的可靠性程度尚有改进的空间，测试适用于相对决策，在做绝对决策时需谨慎；（3）影响当前测试结果的主要原因是评分员宽严程度不一和任务跨考生的不一致性；（4）通过增加评分员人数可以提高教育教学能力测试的精度，但增幅递减，当评分员人数为5时，结果已经能够较好满足测试要求；（5）建议加强评分员评分的培训和指导，尤其注意对面试打分的针对性指导。长远考虑可建立专门的评分员队伍，尝试建立“评分员库”。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-8
引言  8-10
1 文献综述  10-20
  1.1 经典测量理论测试质量分析的方法与特点  10-11
    1.1.1 经典测量理论测试质量分析原理与应用  10-11
    1.1.2 经典测量理论测试质量分析的局限  11
  1.2 概化理论试质量分析的方法与特点  11-13
    1.2.1 概化理论的发展  11-12
    1.2.2 概化理论测试质量分析原理  12-13
    1.2.3 概化理论测试质量分析的特点与应用  13
  1.3 多面 Rasch 模型试质量分析的方法与特点  13-18
    1.3.1 多面 Rasch 模型的简介  13-14
    1.3.2 多面 Rasch 模型主要的分析指标  14-16
    1.3.3 多面 Rasch 模型的偏差分析  16-17
    1.3.4 多面 Rasch 模型测试质量分析特点与应用  17-18
  1.4 概化理论与多面 Rasch 模型的结合  18-20
    1.4.1 概化理论与多面 Rasch 模型的对比  18-19
    1.4.2 两者结合的优势与应用  19-20
2 研究思路  20-23
  2.1 研究内容、目的与意义  20-21
    2.1.1 研究内容  20
    2.1.2 研究目标  20
    2.1.3 研究意义  20-21
  2.2 研究设计  21-23
    2.2.1 研究数据  21
    2.2.2 分析思路  21-22
    2.2.3 研究工具  22-23
3 多元概化理论研究的结果  23-30
  3.1 G 研究  23-24
  3.2 D 研究  24-28
    3.2.1 D 研究中的方差分量与协方差分量的估计  24-25
    3.2.2 各测试任务全域分数估计的精度问题  25
    3.2.3 全域总分的测量精度研究  25-26
    3.2.4 各测试任务对总方差的贡献比例的研究  26
    3.2.5 改变评分员人数对测量精度的影响研究  26-28
  3.3 多元概化理论分析的讨论  28-30
4 多面 Rasch 模型的分析结果  30-40
  4.1 数据与模型总体拟合检验  30
  4.2 考生能力的分析  30-32
  4.3 评分员宽严程度的分析  32-33
  4.4 任务难度的分析  33-34
  4.5 偏差分析  34-38
    4.5.1 评分员与考生的偏差分析  34-35
    4.5.2 评分员与任务的偏差分析  35
    4.5.3 考生与任务的偏差分析  35-36
    4.5.4 评分员、任务、与考生的偏差分析  36-38
  4.6 多面 Rasch 模型分析的讨论  38-40
5 总讨论  40-42
  5.1 考生能力的评估  40
  5.2 影响教育教学能力测试的评分员因素  40-41
  5.3 影响教育教学能力测试的任务因素  41
  5.4 改进教育教学能力测试的一些启示  41-42
6 研究结论  42-43
参考文献  43-48
致谢  48-49
在读期间公开发表论文（著）及科研情况  49

相似论文

  1. 稀疏数据矩阵条件下应用公式法估计方差分量的影响因素研究,O212.1
  2. 基于多层面Rasch模型的CET-SET评分员效应研究,H319.9
  3. 基于多元概化理论的CET-SET信度分析,H310.4
  4. 大学生完美主义、沉思与抑郁的关系,B841
  5. 现代测验多面Rasch技术在学科能力测评中的应用,G420
  6. 结构化面试与无领导小组讨论信度分析的概化视角,B841
  7. 信度问题再认识,B841
  8. 多面RASCH模型在HSK（中级）口语评分检验中的应用,H195
  9. 改进版HSK（中级）读后概要重述填空题型的信度研究,H195
  10. HSK[中级]口语考试的概化研究,H195
  11. 运用概化理论多侧面模型分析CEPT口语考试的评分员信度,H319
  12. 公文筐构思效度检验及测评优化研究,B849
  13. 药物依赖者生命质量测定量表的研制与考评,R749.6
  14. 客观结构化临床考试中标准化病人评分效应的初步研究,R-4
  15. 基于多元概化理论的高考数学试卷的质量分析,G634.6
  16. 多面Rasch模型在半结构化主题统觉测验评分结果分析中的运用,B841
  17. QH公司岗位评价评分者信度的概化研究,F272.92
  18. 普通话水平测试的教育统计与教育测量研究,H102
  19. 背景差异的两类评分员在HSK（高等）作文考试评分中的差异研究,H195
  20. HSK（高等）口试评分时间的概化理论分析,H195
  21. 小学语文阅读能力测评量表的编制,G624.2

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育心理学 > 教育心理测验与评估
© 2012 www.xueweilunwen.com