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初中生感知到的教师期望、数学学业情绪与数学成绩的关系研究

作　者: 赵雪莲
导　师: 陈红香
学　校: 山西师范大学
专　业: 基础心理学
关键词: 初中生 数学学业情绪 教师期望 数学成绩 中介效应
分类号: G447
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
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内容摘要


学业情绪是一种与教学、学习关系密切的非智力因素，良好的学业情绪对提高学业成绩有促进作用。关注情绪，有利于实现新课改下快乐教育，对学生的成长和发展有重要意义。Pekrun提出，重要他人对学业的期望、支持与学业情绪显著相关。感知到的教师期望作为一种外部坏境，可以影响学业情绪，进而影响学习成绩。学业情绪具有领域特殊性，数学作为初中阶段较难的主干课程，可能通过学业情绪的调整，更好的促进数学科目的学习。本研究通过探究教师期望、数学学业情绪和数学成绩间的关系，引起初中老师对教师期望效应、学业情绪调节的重视。采用《学生感知到的教师期望知觉问卷》，从教师支持、教学互动、学业反馈三个维度测量学生感知到的教师期望；采用《青少年学业情绪问卷》，从积极高唤醒、积极低唤醒、消极高唤醒、消极低唤醒四个维度对初中生数学学业情绪进行测量。通过整群分层随机抽样对550名初中生进行施测。研究结果发现：（1）数学学业情绪体验高唤醒情绪得分高于低唤醒情绪，积极情绪多于消极情绪，其中高兴得分最高，厌倦得分最低。（2）感知到的教师期望可显著预测积极情绪，负向预测消极情绪。（3）积极的数学学业情绪对数学成绩有促进作用，消极的数学情绪对数学成绩有阻碍作用，不利于成绩提高。（4）感知到的教师期望对数学成绩既有直接影响，又有间接影响。数学学业情绪可以作为教师期望与数学成绩间的中间变量。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-9
引言  9-11
1 文献综述  11-23
  1.1 教师期望  11-15
    1.1.1 教师期望的界定  11
    1.1.2 理论模型  11-13
    1.1.3 教师期望的测量  13-14
    1.1.4 教师期望的影响因素  14
    1.1.5 教师期望的相关研究  14-15
  1.2 学业情绪  15-20
    1.2.1 学业情绪的概述  15-17
    1.2.2 学业情绪的测量  17-18
    1.2.3 学业情绪的研究现状  18-19
    1.2.4 学业情绪的领域特殊性研究  19-20
    1.2.5 学业情绪对发展的意义  20
  1.3 教师期望、学业情绪与学业成绩的关系研究  20-23
    1.3.1 教师期望与学业成绩的关系  20-21
    1.3.2 学业情绪与学业成绩的关系  21-23
2 问题提出与假设  23-25
  2.1 问题提出  23
  2.2 研究意义  23-24
  2.3 研究假设  24-25
3 研究方法  25-27
  3.1 被试  25
  3.2 研究工具  25-26
    3.2.1 学生知觉到的教师期望问卷  25
    3.2.2 青少年学业情绪问卷  25-26
    3.2.3 数学成绩  26
  3.3 施测程序  26
  3.4 数据分析  26-27
4 研究结果  27-43
  4.1 初中生感知到的教师期望特点  27-33
    4.1.1 不同性别、年级、分组的教师期望  27
    4.1.2 感知到的教师期望在性别、年级、成绩分组上的多因素分析  27-29
    4.1.3 交互作用分析  29-33
  4.2 初中生数学学业情绪的发展特点  33-37
    4.2.1 初中生数学学业情绪的一般状态  33-34
    4.2.2 初中生数学学业情绪性别特点  34-35
    4.2.3 初中生数学学业情绪年级特点  35-36
    4.2.4 不同学绩水平的数学学业情绪特点  36-37
  4.3 感知到的教师期望、数学学业情绪、数学成绩间的相关  37-39
  4.4 数学学业情绪在教师期望与数学成绩中的中介效应检验  39-43
    4.4.1 积极高唤醒  40
    4.4.2 积极低唤醒  40-41
    4.4.3 消极高唤醒  41-42
    4.4.4 消极低唤醒  42-43
5 分析与讨论  43-51
  5.1 初中生感知到的教师期望的特点  43-45
    5.1.1 感知到的教师期望的年级差异  43-44
    5.1.2 感知到的教师期望在成绩分组上的差异  44-45
  5.2 初中生数学学业情绪的特点  45-47
    5.2.1 数学学业情绪的性别差异  45
    5.2.2 数学学业情绪的年级差异  45-46
    5.2.3 数学学业情绪在成绩分组上的差异  46-47
  5.3 教师期望、数学学业情绪与数学成绩的关系  47-48
    5.3.1 教师期望与数学成绩的关系  47
    5.3.2 数学情绪与数学成绩的关系  47-48
  5.4 数学学业情绪在教师期望与数学成绩间的中介效应分析  48-49
  5.5 建议  49-51
    5.5.1 合适积极的期望  49
    5.5.2 培养积极的数学学业情绪  49-51
6 结论与不足  51-53
  6.1 研究结论  51
  6.2 研究不足  51-53
致谢  53-55
参考文献  55-61
附录  61-64

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 教育心理学 > 学科心理学
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