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农村教育回归农村生活的意义诠释-基于仁寿县几所学校的考察

作　者: 徐飞
导　师: 朱晟利
学　校: 四川师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 农村教育农村生活回归意义诠释
分类号: G40
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 46次
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内容摘要

农村教育有其自身的发展路向，不必追随于城市教育的道路。教育对象的差异致使教育不可能做到整齐划一，教育道路需要多元化发展。农村教育回归农村生活是农村教育的发展路向。这符合教育发展规律，对农村学生成长和发展具有意义。本文基本研究思路是：从哲学解释学的角度，厘清农村教育与农村生活的关系，以意义旁落、意义追寻、意义实现的逻辑对农村教育回归农村生活的意义进行解释和揭示。文章试图通过考察农村教育路向的错位，继而阐释农村教育应当回归农村生活的正确路向，最后探寻农村教育回归农村生活的路径。文章分为四个部分：第一章绪论对论文的选题缘由、文献综述，基本概念、题目主题含义、研究思路、研究方法及研究意义进行了阐述。第二章，农村教育回归农村生活意义的旁落。本章从农村教育的教育目标、教育内容、教育方法以及教育环境等方面概括了农村教育疏离农村生活的表现，进而揭示出这种现象给农村教育主体师生带来的危害。之后道出意义旁落的原因在于：在“文字下乡”、“城乡二元制”“文字上移”等历史根源下的“城市中心”的教育价值取向、升学下的应试教育以及学校“文化孤岛”的做法等。第二章，农村教育回归农村生活意义的追寻。本章主要阐释农村教育回归农村生活给个体带来的教育功能性意义。文章从个体发展正向功能的角度解读农村教育回归农村生活所带来个体个性化、个体谋生、个体享用的意义，具体包括有激发农村学生的个体主体性、独特性和创造性，拓宽谋生出路，增强谋生本领，丰富个体精神世界等。第四章，农村教育回归农村生活意义的实现。这是农村教育回归农村生活实现对人的意义路径的探讨。文章主要针对前述意义旁落出现的问题，从教育目标、教育内容、教育方法和学校方面对农村教育进行改造，以求实现第三章讨论的对农村学生个体的教育功能性意义。本文使用了文献法、田野调查法、比较法等多种方法，从农村视野角度研究教育回归生活对农村人的教育功能性意义，借此达到促进农村人的发展以及推进新农村建设的目的。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-9
1 绪论  9-24
  1.1 选题缘由  9-10
  1.2 文献综述  10-18
    1.2.1 教育回归生活研究缘起及发展  10-14
    1.2.2 教育回归生活意义的研究概况  14-15
    1.2.3 评述  15-18
  1.3 基本概念的厘定  18-21
    1.3.1 农村教育  18-19
    1.3.2 农村生活  19-20
    1.3.3 回归  20
    1.3.4 意义诠释  20-21
  1.4 题目主题含义及研究思路  21
  1.5 研究方法及意义  21-24
    1.5.1 研究方法  21-22
    1.5.2 研究意义  22-24
2 意义旁落：农村教育对农村生活的疏离  24-41
  2.1 城市取向下的应试教育：农村教育路向的错位  24-32
    2.1.1 教育目标错位于“进城”  24-27
    2.1.2 教育内容错位于城市化  27-32
    2.1.3 教育方法错位于“灌输”  32
  2.2 学校成为“文化孤岛”  32-36
    2.2.1 农村学校与乡野文化的合离历程  33-34
    2.2.2 学校建设与农村文化生活圈的疏离  34-36
    2.2.3 学校与社区的割裂  36
  2.3 师生生活质量堪忧  36-38
  2.4 农村教育与农村生活疏离缘由  38-41
3 意义追寻：农村教育对农村生活的回归  41-54
  3.1 农村教育回归农村生活：个体个性化的意义解读  41-44
    3.1.1 个体主体性的彰显  41-43
    3.1.2 个体独特性的凸显  43-44
    3.1.3 个体创造性的释放  44
  3.2 农村教育回归农村生活：个体谋生的意义阐释  44-47
    3.2.1 拓宽谋生出路  45-46
    3.2.2 增强谋生本领  46-47
  3.3 农村教育回归农村生活：个体享用的意义释读  47-54
4 意义实现：农村教育的改造  54-64
  4.1 教育目标的改造  54-57
    4.1.1 树立“以人为本”的教育价值取向观  55-56
    4.1.2 确立基于生活立场和个体功能意义的教育目标  56-57
  4.2 教育内容的改造  57-60
    4.2.1 挖掘农村具有教育价值的乡土资源  58-59
    4.2.2 趋向于生活的课程设置设计  59-60
    4.2.3 具有“教学做合一”功能的教材  60
  4.3 教育方法的改造  60-62
  4.4 学校教育环境的改造  62-64
5 结语  64-66
参考文献  66-70
附录  70-93
后记  93

农村教育回归农村生活的意义诠释-基于仁寿县几所学校的考察

内容摘要

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