微表情识别能力的影响；(2)探讨不同学习策略对巩固微表情识别能力的作用。方法：本研究为实验性研究,采取招募志愿者的方式,招募到志愿者90人,其中男生19人,女生71人。首先将被试随机分为正性刺激组、负性刺激组和中性刺激组,再" />

学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

视听刺激与学习策略对微表情识别能力影响的研究

作　者: 闫冬阳
导　师: 郭巍伟
学　校: 山西医科大学
专　业: 应用心理学
关键词: 微表情识别微表情情境学习策略重复测量分析
分类号: B842
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 37次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

目的：(1)研究视听刺激对微表情识别的学位论文">微表情识别能力的影响；(2)探讨不同学习策略对巩固微表情识别能力的作用。方法：本研究为实验性研究,采取招募志愿者的方式,招募到志愿者90人,其中男生19人,女生71人。首先将被试随机分为正性刺激组、负性刺激组和中性刺激组,再将三组分别随机分为分散复习组、集中复习组、不复习对照组。在视听刺激对微表情识别能力影响的研究中,在分别施以相应刺激前后测试并比较S-AI得分和微表情识别能力得分的差异；在不同学习策略对巩固微表情识别能力的作用研究中,观察不同学习策略对巩固微表情识别能力的影响。此外本文还分析了微表情识别相关因素。统计分析采用t检验、重复测量方差分析、多重线性回归等进行。结果：1、情绪情景对微表情识别的影响方差分析表明,不同被试的微表情识别能力在不同视听刺激分组中的差异有统计学意义(F=3.310,P=0.042<0.05)；进一步进行LSD-t检验分析发现,正/负性刺激组组间微表情识别能力得分有显著性差异,而无刺激对照组和正、负性刺激组的微表情识别能力得分差异无统计学意义(P>0.05)；2、学习策略对微表情识别的影响方差分析表明,不同学习策略组的微表情识别能力得分差异有统计学意义,进一步进行LSD-t检验发现,不复习对照组与集中复习组、分散复习组均有统计学差异(P<0.05)；但分散复习组与集中复习组的差异在统计学意义上不显著；3、视听刺激与学习策略对微表情识别的影响视听刺激三水平与学习策略三水平对微表情识别得分的影响有交互作用。在“分散复习”学习策略中,正性刺激与中性刺激对微表情识别得分的影响有显著的差异存在(P=0.024),且正性刺激组的微表情识别得分(M=78.57,SD=15.74)显著的优于中性刺激组(M=57.52,SD=17.00)；在“正性视听刺激”情绪情景中,分散复习与不复习对微表情识别得分的影响有显著的差异存在(P=0.006),且分散复习组的微表情识别得分(M=78.57,SD=15.74)显著的优于不复习对照组(M=42.86,SD=23.04)；在“负性视听刺激”情绪情景中,不复习与分散复习(P=0.009)、不复习与集中复习对微表情识别得分的影响均有显著的差异存在(P=0.025),且集中复习组微表情识别得分(M=68.57,SD=11.95)显著优于分散复习组(M=57.52,SD=17.00)和不复习对照组(M=57.14,SD=14.29)。4、微表情识别与相关因素的关系人际信任度对微表情识别能力有显著预测力,可以解释的变异率为12.5%；成就动机各维度、人格各维度对微表情识别能力无预测力。结论：1、视听刺激引发了被试的不同情绪情境(正性刺激、负性刺激、无刺激对照),正/负性视听刺激对微表情识别能力影响的差异在统计学上显著,但不同情绪情境对识别微表情的影响效果尚不明显；2、就学习策略而言(分散复习、集中复习、不复习),分散复习组和集中复习组被试微表情识别能力得分都得到了保持,且二者统计学差异不显著；但分散/集中复习组与不复习对照组之间有统计学差异,可以认为复习能够有效保持微表情识别能力。3、视听刺激与学习策略对微表情识别得分的影响有交互作用,“分散复习’学习策略中,正性刺激优于中性刺激；在“正性视听刺激”情绪情景中,分散复习优于不复习；在“负性视听刺激”情绪情景中,集中复习优于分散复习与不复习。

全文目录

目录  4-5
摘要  5-8
Abstract  8-12
缩略词表  12-13
第一章前言  13-18
  1.1 研究背景与理论基础  13-16
  1.2 研究意义  16-18
第二章研究设计  18-28
  2.1 研究设计  18-25
  2.2 研究实施  25-28
第三章研究结果与数据分析  28-42
  3.1 视听刺激对S-AI和微表情识别的学位论文">微表情识别能力的影响  28-32
  3.2 学习策略对微表情识别能力的影响研究  32-36
  3.3 视听刺激与学习策略对微表情识别能力的影响  36-40
  3.4 微表情识别相关因素分析  40-42
第四章讨论与结论  42-48
  4.1 讨论  42-45
  4.2 结论  45
  4.3 反思与展望  45-48
综述  48-58
参考文献  58-62
附录  62-71
攻读学位期间发表论文情况  71-72
致谢  72-73
个人简历  73

视听刺激与学习策略对微表情识别能力影响的研究

内容摘要

全文目录

相似论文