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高校俄语专业课堂阅读教学中学生主体性培养研究
作 者: 邹任慧
导 师: 赵小姝
学 校: 辽宁师范大学
专 业: 俄语语言文学
关键词: 学生主体性 学习方式 阅读方式 俄语课堂阅读
分类号: H35
类 型: 硕士论文
年 份: 2012年
下 载: 2次
引 用: 0次
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内容摘要
学生主体性是指在教育活动中,作为主体的学生在教师引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特征。它具有三个基本特征,即自主性、能动性和创造性。不同领域对培养主体性的研究方法和研究角度各有不同。本文将以高校俄语专业阅读课堂教学为研究平台,寻求解决培养学生主体性的有效途径及方法。在俄语教学活动中,阅读教学占有很重要的位置。同其它教学活动一样,阅读教学既是教学目的,也是教学手段。阅读能力是学习的前提条件和基础,是构成学习能力的核心。选择在阅读教学中培养学生主体性是因为阅读能力是学习的前提条件和基础。个人的学习能力是决定成绩好坏、事业成就大小、生活质量高低的决定性因素,而阅读则是构成学习能力的核心。此外,阅读能力在高校俄语学习中尤为重要。它既是学习俄语知识的基本途径,也是学习俄语时所要求掌握的重要内容。本论文由引言、正文、结束语、参考文献、致谢五部分组成。引言部分阐述了选题的现实意义、研究目的、研究任务、研究方法、研究新意、理论基础和材料来源。正文部分分为四个章节:第一章将介绍学生主体性的概念、特征,学生主体性教育的理论基础和背景。第二章将介绍国内外主体性教育的现状,阅读方式及其与主体性教育之间的关系。第三章将介绍我国阅读课的教授现状,并通过对问卷的分析来讨论各年级学生阅读时存在的问题。第四章将介绍针对培养我国高校俄语专业学生主体性所设计的俄语阅读课的教学设计及教学案例。结论部分将对全文进行概括和总结,并着重突出本论文所研究的教学启示。本论文的撰写将有助于我们在教学中改进教学方法,有助于培养发展学生的主体性及学习能力。
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全文目录
摘要 5-6 外文摘要 6-9 引言 9-12 1. 学生主体性概论 12-19 1.1 学生主体性概念、特征 12-13 1.1.1 学生主体性概念 12 1.1.2 学生主体性的特征 12-13 1.2 学生主体性的理论基础 13-17 1.2.1 学生主体性的心理学基础 13-16 1.2.2 学生主体性的教育学基础 16-17 1.3 学生主体性的背景 17-19 1.3.1 学生主体性的由来 17 1.3.2 学生主体性的时代背景 17-18 1.3.3 学生主体性的教育背景 18-19 2. 学生主体性培养的现状 19-24 2.1 国外关于学生主体性培养的现状 19 2.2 国内关于学生主体性培养的现状 19 2.3 本文对学生主体性培养的研究 19-24 2.3.1 学习方式 20-21 2.3.2 阅读方式 21-22 2.3.3 阅读方式和学生主体性培养 22-24 3. 我国阅读教学的教授现状 24-41 3.1 研究方法 24 3.1.1 研究目的 24 3.1.2 研究问题 24 3.1.3 研究对象 24 3.1.4 研究工具 24 3.2 调查问卷 24-27 3.3 数据的分析及启示 27-41 3.3.1 小学 27-29 3.3.2 初中 29-31 3.3.3 高中 31-32 3.3.4 中小学调查结果的结论与启示 32-34 3.3.5 大二 34-36 3.3.6 大三 36-39 3.3.7 各年级问卷调查结论与启示 39-41 4. 高校俄语阅读课教学设计和教学案例 41-60 4.1 我国高校俄语阅读课教学设计 41 4.2 教学案例 41-43 4.2.1 关于教授阅读方式的设想 41-42 4.2.2 关于评价方式的设想 42-43 4.3 课堂教学设计 43-50 4.3.1 教学案例1(以大二阅泛读课为例) 43-46 4.3.2 教学案例2(以大三阅泛读课为例) 46-50 4.3.3 对教学案例的说明和总结 50 4.4 教学实例 50-60 4.4.1 课题 50-51 4.4.2 教学要求 51 4.4.3 教学过程 51-58 4.4.4 教学结论与启示 58-60 结束语 60-62 参考文献 62-64 致谢 64-65
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 俄语
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