学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

任务型教学法在非英语专业大学英语阅读教学中的应用研究

作　者: 李莉
导　师: 郝惠珍
学　校: 河北师范大学
专　业: 英语语言文学
关键词: 任务型教学法 大学英语阅读教学 阅读能力
分类号: H319.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 28次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


任务型教学是20世纪70年代末由众多外语教学研究者经过长期的研究和实践提出的一种极具影响力的语言教学方法。其核心理念是以学习者为中心，强调做中学。它注重学习者的学习兴趣、真实经验和认知程度，使学习者通过个人的亲自体验与参与，以及与同组其他成员的合作与交流，从而提高综合运用语言的能力。教师在教学过程中应精心设计出与交际目的和语言项目密切相关的系列任务。通过对任务的实施和完成，学习者达到正确运用语言的目的。因此,我国教育部颁布的英语课程标准倡导在中学英语教学过程中实施任务型的教学模式。笔者认为，任务型教学模式不仅适合中学英语教学，对大学英语教学也同样适用有效。目前，任务型教学法被广泛应用于我国初高中英语教学，对于在大学阶段英语阅读中开展任务型教学的研究还不是很多。一些高校教师还不能全面正确地认识任务型教学法。一些教师认为，任务型英语教学法对提高学生的口语能力有好处，而对提高学生的阅读能力用处不大。同时，阅读在我国的大学英语四、六级考试中仍然占有很重要的地位，因此这些教师仍采用传统的教学方法教授阅读课。这种做法不利于对学生英语能力的培养和提高。因此笔者认为，研究任务型教学模式在大学英语阅读教学中的应用是完全有必要的，它将有助于更多的大学英语教师了解该教学模式在阅读教学中的有效性和可行性，并将之运用到大学非英语专业的英语阅读教学中。本研究基于简爱·威利斯的任务型教学模式，在河北经贸大学法学院2011级二年级学生中进行了为期一学期的实验。整个实验从2012年9月初开始，结束于2012年12月21日。研究对象是法学专业二年级一班（实验班）和二班（控制班）。每个班四十名学生。实验班采用以学生为中心的任务型教学模式,而控制班采用以教师为中心的PPP(介绍,练习，产出)教学模式。本次研究采用了问卷、测验及课堂实验研究方法。在实验开始之前,实验班和控制班的所有实验对象都参加了前测。通过这次测试，可以发现两个班学生的阅读能力基本处于同一水平。同时，笔者发放了前问卷以了解实验对象对英语阅读的兴趣及态度等方面。在实验结束之后，除了对实验对象进行了后测外，还对他们进行了后问卷调查。作者通过对实验班和对照班前测、后测成绩的比较、分析以及对问卷结果和课堂教学实践的分析，得出以下结果：任务型教学的实施提高了学生的英语阅读能力，阅读任务的完成极大地激发了他们的英语阅读兴趣，提高了他们的自信心，增强了他们的团队意识和合作意识。

全文目录


Abstract  5-7
摘要  7-9
List of Abbreviations  9-13
Chapter 1 Introduction  13-19
  1.1 Background of the Research  13-14
  1.2 Problems of English Reading Teaching for non-English majors in colleges  14-17
    1.2.1 Traditional way of English reading teaching from teachers  14-15
    1.2.2 Inadequate instruction time from teachers  15
    1.2.3 Lack of reading interest and motivation from students  15
    1.2.4 Poor English vocabulary from students  15-16
    1.2.5 Lack of relevant background knowledge from students  16
    1.2.6 Inadequate practice of English reading skill from students  16-17
  1.3 Significance of the Research  17
  1.4 Organization of the Thesis  17-19
Chapter 2 Literature Review  19-36
  2.1 Task-based Instruction  19-29
    2.1.1 Definition of TBI  19
    2.1.2 Theories of TBI  19-23
    2.1.3 Development of TBI  23-25
    2.1.4 Features of TBI  25
    2.1.5 Task-based Instruction Framework  25-27
    2.1.6 Principles of Task design  27-28
    2.1.7 Types of Task  28-29
  2.2 English Reading  29-33
    2.2.1 Definition of reading  29-30
    2.2.2 English reading models  30-31
    2.2.3 English reading strategies  31-33
  2.3 Previous study on Task-based Instruction  33-36
    2.3.1 Previous study on task-based Instruction abroad  33-34
    2.3.2 Previous study on task-based Instruction at home  34-35
    2.3.3 Comment  35-36
Chapter 3 Research Design  36-54
  3.1 Research hypothesis  36
  3.2 Research purpose  36
  3.3 Research subjects  36-37
  3.4 Research Instruments  37-52
    3.4.1 Questionnaires  37
    3.4.2 Pre-test  37-38
    3.4.3 Post-test  38
    3.4.4 Classroom experiment  38-40
    3.4.5 A sample lesson of reading teaching for the experimental class  40-48
    3.4.6 A sample lesson of reading teaching for the control class  48-52
  3.5 Research procedure  52-54
Chapter 4 Results and Analysis  54-63
  4.1 Results and analysis of the information from questionnaires  54-58
    4.1.1 Results and analysis of the information from Pre-questionnaire  54-55
    4.1.2 Results and analysis of the information from post-questionnaire  55-57
    4.1.3 Comparison  57-58
  4.2 Results and analysis of the information from tests  58-61
    4.2.1 Results and analysis of the information from pre-test  58-59
    4.2.2 Results and analysis of the information from post-test  59-60
    4.2.3 Comparison  60-61
  4.3 Analysis of the classroom experiment  61-63
Chapter 5 Findings and Implications  63-69
  5.1 Major findings of the study  63-65
  5.2 Implication of the study  65-66
  5.3 Advantages and disadvantages of task-based reading teaching for non-English majors in colleges  66-69
    5.3.1 The advantages of task-based reading teaching  66-67
    5.3.2 The disadvantages of task-based reading teaching  67-69
Chapter 6 Conclusion  69-73
  6.1 Limitations  69-70
  6.2 Suggestions  70-71
  6.3 Conclusion  71-73
Bibliography  73-77
Appendices  77-98
  Appendix 1 Pre-questionnaire  77-78
  Appendix 2 Post-questionnaire  78-79
  Appendix 3 Reading Materials for Pre-test  79-88
  Appendix 4 Reading Material for Post-test  88-97
  Appendix 5 Scores of Pre & post tests  97-98
Acknowledgements  98

相似论文

  1. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用,G633.41
  2. 农村高中生学习动机与阅读能力的相关性研究,G633.41
  3. 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用研究,G633.41
  4. 试论对外汉语综合课中任务型教学法的实施,H195
  5. 中专英语作业设计的有效性研究,G633.41
  6. 任务型教学法在高中英语写作教学中的有效性研究,G633.41
  7. 中学英语教学研究,G633.41
  8. 大学二年级学生英语阅读策略,H319
  9. 任务型教学法在高职商务英语口语教学中的应用效果研究,H319
  10. 任务型语言教学在藏族高中英语阅读教学中的应用研究,G633.41
  11. 任务型教学法在中职英语阅读教学中的运用,G633.41
  12. 任务教学法在对外汉语口语教学中的应用,H195
  13. 体裁教学法在高中英语阅读教学中的应用研究,G633.41
  14. 高中英语阅读教学新模式研究,G633.41
  15. 大学英语课堂教师提问对学生阅读理解影响的研究,H319
  16. 图式理论在大学英语阅读教学中的应用,H319
  17. 任务型教学法指导下的实用汉语写作课教学设计,H195
  18. 任务型教学法在高职高专英语写作教学中的应用研究,H319
  19. 英文报刊辅助高中阅读教学研究,G633.41
  20. 任务型教学法在教学实施中的问题及对策研究,H319
  21. 任务型教学法在越南对外汉语中级口语教学中的应用研究,H195

中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学 > 教学法
© 2012 www.xueweilunwen.com