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新大学扩展运动：英国高等教育现代化的催化剂

作　者: 姬雯华
导　师: 李振中
学　校: 四川外语学院
专　业: 英语语言文学
关键词: 新大学扩展运动 新大学 英国高等教育 现代化 贡献
分类号: G649.561
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要


本文旨在研究维多利亚时期新大学扩展运动对英国高等教育现代化的贡献。维多利亚时期的英国社会经历多方面的变革。在教育领域的一项变革吸引了众多学者的关注,即新大学扩运动。学者们从不同的角度对该运动进行了研究分析。然而学者们在新大学对高等教育现代化的贡献上看法不一。有些学者认为该运动对英国高等教育的现代化有着重要的促进作用;然而,有些学者认为新大学并没有促进英国高等教育的现代化反而加强了英国教育的保守传统,因为新大学在发展过程中逐渐偏离的最初的理念,被牛津剑桥的传统理念所同化。通过相关的文献研究,本文作者认为,19世纪建立的新大学对英国高等现代化的进程有着重要的促进作用,主要表现在以下三个方面:首先,新大学扩展运动加速了英国高等教育大众化的过程。19世纪之前的几个世纪里,英国高等教育为牛桥所垄断。由于多种原因只有贵族,上层阶级,以及具有英国国教信仰的男性公民才能进入这两所学校学习。这种不公平的规条将其它社会背景的公民拒之门外。随着资本主义,宗教运动发展,以及妇女意识的提高,传统大学已经无法满足社会各阶层及群体教育机会扩大的要求。新大学在这种情况下应运而生。这些新大学摒弃了传统大学对阶层,宗教,性别的入学限制,首次在英国历史上开启了高等教育大众化的大门。其次,新大学扩展运动促进了英国大学功能的转变。传统的英国大学在长期的发展过程中并没有充分发挥自己的功能。直到19世纪英国传统大学的功能仍较为单一。由于宗教在社会上的强大影响力,牛津剑桥长期为宗教服务,是培养牧师的摇篮。而且,长期以来,大学仅仅是一个知识传播的场所严重阻碍了高等教育与社会发展之间的联系。随着工业革命的发展,社会对大学这种与社会脱节的现象越来越不满,他们呼吁大学应当为社会服务,为工业现代化服务。当传统大学无法满足这些呼吁时,新大学登上了历史舞台。新大学从一开始就强调大学为世俗社会和工商业服务,并且将研究纳入了大学职能当中,从而促进了英国大学功能的转变与多样化。第三,新大学运动丰富了英国高等教育的课程内容。英国的传统大学长期以来过分偏重古典人文主义教育,内容较为单一。新大学首先提出以科学教育为主的教育思想。他们弥补了当时高等教育内容陈旧单一化的不足。在它们的努力下,英国高等教育终于冲破传统大学保守主义的防线,实现了教育内容的多样化。总之, 19世纪的新大学扩展运动它不仅加速了英国高等教育的大众化过程,促进了高等教育功能的转变,而且还丰富了高等教育的内容。因此它对英国高等教育的现代化起到了巨大的推动作用。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-8
Acknowledgements  8-11
Introduction  11-20
Chapter One Contribution to the Popularization of Higher Education  20-35
  1.1 From the Dominance of Upper Class in Oxbridge to Acceptance of All Classes in New Universities  20-26
    1.1.1 Dominance of Upper Class in Oxbridge  21-23
    1.1.2 Acceptance of All Classes in New Universities  23-26
  1.2 From Dominance of Male in Oxbridge to Acceptance of Both Genders in New Universities  26-29
    1.2.1 Dominance of Male in Oxbridge  26-27
    1.2.2 Acceptance of Both Genders in New Universities  27-29
  1.3 From Monopoly of Anglican in Oxbridge to Acceptance of Citizens beyond the Anglican in New Universities  29-35
    1.3.1 Monopoly of the Anglican in Oxbridge  29-31
    1.3.2 Acceptance of Citizens beyond the Anglican in New Universitie  31-35
Chapter Two Contribution to the Transformation of University Functi  35-47
  2.1 From Religion-serving orientation to Secular Society-serving Orientation  35-41
    2.1.1 The Tradition of Religion-serving Orientation  35-38
    2.1.2 Transformation into Secular Society-serving Orientation  38-41
  2.2 From Teaching to Integration of Teaching and Research  41-47
    2.2.1 The Tradition of Solely Teaching Orientation  41-43
    2.2.2 Transformation to Integration of Teaching and Research  43-47
Chapter Three Contribution to the Enrichment of Learning Curricula  47-57
  3.1 Relations of Humanism Education and Scientific Education  47-49
  3.2 Dominance of Humanism Education in Oxbridge  49-52
  3.3 Scientific Education in New Universities  52-54
  3.4 Humanism Education in New Universities  54-57
Conclusion  57-59
Works Cited  59-61

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