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农村留守儿童自我认同问题及对策研究

作　者: 吴晓萍
导　师: 周兴国
学　校: 安徽师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 农村留守儿童自我认同关爱
分类号: D432.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 232次
引　用: 1次
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内容摘要

农村留守儿童的自我认同是农村留守儿童根据个人经历通过反思并且寻找到自己存在的意义框架、身份规定以及存在的意义感,形成自我的一致性、稳定性和连续性,是留守儿童对“我是谁”的回答和体验。留守儿童自我认同和其健康成长是相互影响、相互制约的。自我认同是留守儿童健康成长的条件。农村留守儿童自我认同状况可以通过不同主体的叙述式描述而得以呈现。不同主体的观察视角和叙述,在一定的程度上触及到农村留守儿童的生活处境的不同方面。不同主体对农村留守儿童的叙述式描述使我们对农村留守儿童自我认同发展状况和留守儿童的自我认同问题有一个完整的认识与理解。由于父母关爱的偏移、学校关爱的背离和社会关爱的缺失,一些留守儿童自我的一致性、稳定性、连续性遭到破坏,自我认同出现问题。立足于解决农村留守儿童的自我认同问题,教师、学校和社会需要进行三个方面的实践努力:一是教师担当起替代父母的角色关爱留守儿童,引导留守儿童提升积极的自我观念;二是学校通过建立留守儿童档案、开展丰富多彩的课外活动、办好家长学校和开展留守儿童的自我教育等方式,引导留守儿童提升积极的自我观念,解决留守儿童自我认同问题;三是建立、健全留守儿童的社会关爱机制,建立留守儿童爱心俱乐部,形成有利于留守儿童健康成长的社会环境。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-8
一、研究概述  8-21
  (一) 研究背景与问题的提出  8-10
  (二) 文献综述  10-17
  (三) 研究意义  17-19
  (四) 研究思路与方法  19-21
二、农村留守儿童自我认同的概念与意义  21-37
  (一) 农村留守儿童自我认同概念辨析  21-33
  (二) 自我认同与儿童健康成长的关系  33-34
  (三) 自我认同作为留守儿童健康发展的结果  34-37
三、农村留守儿童自我认同状况的叙述式描述  37-47
  (一) 教师叙述的留守儿童  37-38
  (二) 监护人叙述的留守儿童  38-40
  (三) 同学叙述的留守儿童  40-41
  (四) 留守儿童的自我叙述  41-47
四、农村留守儿童自我认同存在的问题  47-54
  (一) 农村留守儿童自我认同的一致性问题  47-49
  (二) 农村留守儿童自我认同的稳定性问题  49-50
  (三) 农村留守儿童自我认同的连续性问题  50-54
五、农村留守儿童自我认同问题的归因分析  54-60
  (一) 父母关爱的偏移  54-56
  (二) 学校关爱的背离  56-58
  (三) 社会关爱的缺失  58-60
六、建立教育关爱机制，促进留守儿童走向自我认同  60-67
  (一) 教师担当起留守儿童父母的角色  60-61
  (二) 学校要引导留守儿童提升积极的自我观念  61-64
  (三) 建立留守儿童的社会关爱机制  64-67
结语  67-69
参考文献  69-72
附录：农村留守儿童访谈提纲  72-73
致谢  73-74
附：本人读研期间科研论文及获奖情况一览表  74

农村留守儿童自我认同问题及对策研究

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