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科学纲领指导下的高中程序设计教学研究-以位育中学高二VB课程为例
作 者: 刘元婧
导 师: 王旭卿
学 校: 上海师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: VB程序设计 教学设计 科学纲领方法论
分类号: G633.67
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 3次
引 用: 0次
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内容摘要
在2010年公布的国家教育中长期发展规划纲要(2010-2020年)中提到了教育信息化,其中明确指出“增强学生运用信息技术分析解决问题能力”可以预见将来信息技术课程会显得更为重要。提高学生逻辑思维与创造力最有效的模块就是算法与程序设计。但高中程序设计也是历来信息科技课程的难点之一,学生在学习这一部分内容时经常会感到困难与枯燥。笔者通过在位育中学的实习中发现一套有效的教学理论,根据这套理论所设计的课程不仅提高学生的学习兴趣并且能快速地理解相关概念,课堂思维也能够落实到分析问题与解决问题中。基于此,本论文主要完成以下几方面工作:第一,深入地阐述了科学纲领的概念与内涵及其在指导高中程序设计教学中所起到的积极意义。第二,对当今高中程序设计教学现状进行了调查,找出目前所存在的问题并进行了原因分析。第三,根据笔者实习高中程序设计课程的实施过程总结出了此套教学方法的科学纲领方法论。第四,在此套教学方法的指导下设计了相关课程计划并进行了教学实践,通过各方面的反馈检验了该方法论的应用效果。本次研究主要获得了以下结论:在方法论指导下的高中程序设计教学能激发学生学习兴趣,对程序设计思路有更深入的理解,有能力解决面对的新问题。该方法论可根据教师实际教学中所遇到的问题实时进行调整与补充,灵活自由度高,非常容易推广实践。在实践中已经证实该方法论能够提高学生学习VB程序设计的兴趣,在课堂中取得了良好的教学效果。此套方法论不仅能够应用于程序设计教学,对高中信息科技其他知识也有很好的借鉴作用。
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全文目录
摘要 6-7 Abstract 7-13 第一章 绪论 13-22 1.1 研究背景 13-15 1.1.1 国家中长期人才需求 13-14 1.1.2 科学纲领方法论的指导意义 14-15 1.2 研究问题及内容 15-17 1.2.1 研究问题的提出 15-16 1.2.2 主要研究内容 16-17 1.3 研究目标与研究意义 17-19 1.3.1 研究目标 17-18 1.3.2 研究意义 18-19 1.4 研究框架与研究方法 19-22 1.4.1 研究框架 19-20 1.4.2 研究方法 20-22 第二章 高中算法与程序设计现状分析 22-32 2.1 学生对程序设计课程的感想 22-23 2.2 教师在课堂教学中所遇到的问题 23-26 2.3 高中 VB 教学现状分析 26-32 第三章 科学纲领方法论基础 32-37 3.1 科学纲领方法论的产生背景 32-33 3.2 科学纲领方法论的概念与结构 33-34 3.2.1 硬核 33 3.2.2 辅助保护带 33-34 3.2.3 启发法 34 3.3 高中程序设计教学的科学纲领 34-37 3.3.1 硬核——程序设计教学法核心思想 35 3.3.2 保护带——贯彻核心思想的教学设计方法 35-36 3.3.3 启发法——程序设计教学法的改进方向 36-37 第四章 科学纲领指导下的高中 VB 课堂教学框架 37-46 4.1 科学纲领指导下的宏观教学框架设计 37-43 4.1.1 宏观教学框架模型 37-38 4.1.2 VB 程序设计课前学情分析 38-40 4.1.3 VB 程序设计课堂教学设计 40-42 4.1.4 VB 程序设计课后教学评价 42-43 4.2 科学纲领指导下的微观教学框架设计 43-46 4.2.1 微观教学框架模型 43 4.2.2 微观教学框架各要素分析 43-46 第五章 科学纲领指导下的高中 VB 教学案例及分析 46-65 5.1 教学案例一 46-53 5.1.1 设计思路 46 5.1.2 教学对象 46-47 5.1.3 教学目标 47 5.1.4 教学重难点 47 5.1.5 教学过程及分析 47-53 5.2 教学案例二 53-62 5.2.1 设计思路 53-55 5.2.2 教学对象 55 5.2.3 教学目标 55 5.2.4 教学重难点 55-56 5.2.5 教学过程及分析 56-62 5.3 教学案例课堂效果分析 62-65 第六章 总结和展望 65-69 6.1 本论文的创新点和研究成果 65 6.2 研究结果对高中 VB 程序设计教学的启示 65-67 6.3 研究的不足 67 6.4 后续工作及展望 67-69 致谢 69-71 参考文献 71-76 附录 76-82 攻读学位期间取得的研究成果 82
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 计算机
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