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学生发展性评价在高中化学新课程教学中的应用研究

作 者: 田顺勇
导 师: 字敏
学 校: 云南师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 评价改革 高中化学新课程 学生发展性评价 评价设计
分类号: G633.8
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 78次
引 用: 1次
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内容摘要


在我国,随着高中新课程改革的深入,传统的教育评价制度已经日益显现出弊端,尤其是化学这门实践操作性比较强的学科。新一轮课程评价改革中最突出的亮点是体现了以人为本,尊重人的主体性和能动性的人文精神。在对学生的评价方面,更加强调学生的学习和发展状况,即不仅关注学生的学业成就,而且更关注学生的全面成长。倡导评价内容的多元化,尊重被评价者的个体差异,促使我们不断完善学生发展性评价体系,改革课堂教学模式,给予学生充分发展的空间,更深一步研究化学教学评价中的主体互动化、内容多元化、过程动态化,主体多种化,以期达到新课程标准的要求。选择不同的评价方式,满足不同学生学习与发展的需要,发展学生的个性,是新课程改革的理念所在。探讨传统性评价与发展性评价优劣,目的就是为了更好地贯彻高中化学新课程理念。实践表明,发展性评价是一种可靠,可行的科学评价方式。对于培养学生学习化学的兴趣,提高学生的沟通协作能力、语言表达能力、动手能力、逻辑推理能力、分析和解决问题等多种能力和个性发展等综合素质都颇有成效。当然发展性评价也有一些不足。如周期长,操作起困难,学生和家长等难以理解等。展望化学新课程改革,如何在充满个性的化学选修课中实施发展性评价,充分发挥学生的主观能动性,提高学生整体素质,是摆在我们一线教学工作者面前的艰巨任务。在教学过程中充分重视学生的学习过程、个别差异和评价方式,充分调动学生的学习积极性、主动性和自信心,让新课程理念落到实处,并生根发芽,结出灿烂的硕果是可期的。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-9
第1章 学生评价改革的背景  9-16
  1.1 课程改革的理念  9
  1.2 国内外研究的动态及现状  9-10
  1.3 高中化学新课程对学生的目标要求  10-16
第2章 学生发展性评价的概述  16-19
  2.1 发展性评价  16
  2.2 发展性评价的理论基础  16-17
    2.2.1 多元智力理论  16-17
    2.2.2 建构主义学习理论  17
  2.3 建立学生发展性评价制度  17-19
第3章 发展性评价与传统性评价的比较  19-22
  3.1 传统性评价的概述  19-20
  3.2 发展性评价特征  20
  3.3 发展性评价和传统性评价的比较  20-22
第4章 学生发展性评价的理论探索  22-29
  4.1 学生发展性评价的原则  22-23
  4.2 评价体系的基本要求  23-29
第5章 学生发展性评价策略研究  29-37
  5.1 评价内容的设计  29-31
    5.1.1 对知识与技能的评价  29-31
    5.1.2 对过程与方法的评价  31
    5.1.3 对情感态度价值观的评价  31
  5.2 评价计划的制订  31-32
  5.3 评价方法的设计  32-34
  5.4 学生发展性评价方式的选择  34-37
    5.4.1 依据不同的模块内容  34-35
    5.4.2 依据学生的个体差异  35-36
    5.4.3 对不同学校进行因材施教  36-37
第6章 学生发展性评价的案例分析  37-53
  6.1 测试对象  37
  6.2 案例流程  37-46
    6.2.1 预习评价  40-41
    6.2.2 听课反馈评价  41-42
    6.2.3 学习效果评价  42-43
    6.2.4 实验效果评价  43-45
    6.2.5 课外活动评价  45-46
  6.3 及时评价  46-47
  6.4 学生自评  47
  6.5 弹性评价  47-48
  6.6 科学探究能力与实验技能的评价  48-49
  6.7 建立档案袋评价  49-51
  6.8 笔试评价  51-53
第7章 心得与反思  53-56
  7.1 课题研究的结论  53-54
  7.2 存在的问题  54-55
  7.3 对课题研究的展望  55-56
参考文献  56-58
附录 A  58-60
附录 B  60-63
攻读教育硕士期间发表的学术论文和研究成果  63-64
致谢  64

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 化学
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