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道德责任教育校本课程设计研究-以长春市K小学为个案

作　者: 吴林
导　师: 吕立杰
学　校: 东北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 道德责任道德责任教育校本课程设计
分类号: G622.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
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内容摘要

改革开放以来，人们的道德面貌较之以前有了很大的改善，责任越来越成为人们关注的重要命题。但是从另一方面看，近年来我国经济的迅速发展与科技的进步大大超前于文化的转型和价值秩序的调整，在这种社会转型与变革的关键时期，出现了一些不和谐的行为，如：道德冷漠、诚信失落、正义缺失等。基于对社会发展的普遍忧虑，我们开始重新审视和思考，责任对于一个民族以及一个国家发展的重要意义。责任作为国家、民族发展的必需品质，并且正作为一种德育科目来充实和建设我国学校道德教育。本研究，以长春市K小学为个案，试图通过关于道德责任教育的校本课程设计，来实现此项德育目标。本研究，主要采用理论研究与实证研究相结合的方式。文献的收集、分析、综合是本研究的重要组成部分。在K小学的道德责任教育校本课程设计的过程中，通过文献的查阅整理，对道德责任、道德责任教育以及校本课程设计的相关理论有了系统理解；在实证研究方面，本研究主要采用个案研究法。笔者深入K小学，是在一个自然状态下的实践，从事件参与者的角度，进行较为深入的研究。通过深入实践，对K小学有一个整体的分析，通过直接在现场观察，了解学校道德教育的现状以及校本课程设计每一阶段的实际情形，经过观察、调查、分析与讨论问题，在实践中探索策略，依照校本课程设计的秩序逐步设计出K小学的道德责任教育校本课程。本文正文共分为五部分：第一部分，主要介绍了本研究的选题缘由、提出研究的意义及方法。第二部分，概念界定及相关理论综述部分。主要对责任、道德责任以及学校道德责任教育进行概念界定，并对科尔伯格道德发展理论中道德责任感培育的相关研究以及课程设计、校本课程设计的相关理论进行了综述。第三部分，主要针对K小学，分析其进行道德责任教育校本课程设计的背景。第四部分，主要呈现K小学的道德责任教育校本课程设计的研究过程，是本研究的核心内容。这一部分中，主要包括合作设计校本课程的初衷、课程理念的确定、校本课程设计思路的梳理、学段内容与目标的设计以及单元板块内容体系的设计。第五部分，从校长的课程领导力、教师专业发展以及大学与中小学的合作三个层面，论述其在校本课程设计中的意义。为本研究的结论部分。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-9
前言  9-12
  （一）选题缘由  9-10
    1. 中国的道德责任建设是时代发展的呼唤  9
    2. 责任教育是德育实效性探索的新途径  9-10
    3. 校本课程设计是提高学校教育质量以及教师专业能力的迫切需求  10
  （二）问题提出  10
  （三）研究意义  10-11
    1. 理论意义  10
    2. 现实意义  10-11
  （四）研究方法  11-12
一、概念界定及相关理论综述  12-22
  （一）概念界定  12-14
    1. 责任  12
    2. 道德责任  12-14
    3. 学校道德责任教育  14
  （二）科尔伯格道德发展理论中道德责任感的相关研究  14-17
    1. 道德认知发展与道德责任感发展的关系  15
    2. 道德发展阶段性和道德责任感培育的层次性关系  15-16
    3. 道德教育方法与道德责任感教育策略的关系  16-17
  （三）课程设计的相关理论  17-19
    1. 课程设计的概念及影响因素  17
    2. 课程设计三个层次  17-18
    3. 课程设计的几种典型模式  18-19
  （四）校本课程设计的相关理论  19-22
    1. 校本课程设计的主要意图  19
    2. 校本课程设计的程序  19-22
二、 K 小学道德责任教育校本课程设计的背景分析  22-27
  （一）校本课程设计与开发的背景  22-24
    1. 校本课程开发的兴起  22-23
    2. 新课程改革下的校本课程设计  23-24
  （二） K 小学的具体情况  24-26
    1. 地方与社区的环境条件  24-25
    2. K 小学的校长与教师的情况分析  25-26
  （三） K 小学校本课程开设的情况  26-27
三、 K 小学道德责任教育校本课程设计研究的过程  27-44
  （一）合作设计校本课程的初衷  27
  （二）确定校本课程的理念  27-30
    1. K 小学的道德课程现状  27-28
    2. 学生的需求分析  28-29
    3. 课程理念的梳理  29-30
  （三）梳理校本课程设计的思路  30-31
  （四）组织与管理机制的建设  31-34
    1. 校本课程设计是谁的分内事？  31
    2. 校长的动员大会  31-32
    3. 我们是一个团队  32-33
    4. 团队背后的意义  33-34
  （五）规划学段目标与内容  34-44
    1. 梳理内容与目标体系的理论脉络  34-36
    2. 分析内容与目标体系建构线索  36-37
    3. K 小学道德责任教育的学段目标与内容的规划  37-41
    4. 单元板块内容体系设计——以“你、我都有担当”为例  41-44
四、研究结论  44-48
  （一）正确认识道德责任教育校本课程是 K 小学进行课程设计的前提  44-45
    1. 道德责任校本课程设计是 K 小学有价值的定位  44
    2. 道德责任教育校本课程设计应考虑的问题  44-45
  （二）校长的课程领导对校本课程设计具有决定性作用  45-46
  （三）大学的支持是校本课程设计重要推动因素  46
  （四）校本课程设计促进教师的专业化发展  46-48
参考文献  48-50
致谢  50

道德责任教育校本课程设计研究-以长春市K小学为个案

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