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游戏取向的幼儿音乐教学活动研究

作　者: 刘白玮
导　师: 刘沛; 李妲娜
学　校: 星海音乐学院
专　业: 音乐教育
关键词: 游戏游戏取向幼儿天性音乐教学活动动态
分类号: G613.5
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

随着人类的发展和文明的进步，幼儿的音乐教学活动也被赋予不同的时代使命。而游戏作为一种古老的文化，在人类时代的阶段性发展的同时，均会伴随着不同的社会问题而产生不同的社会需求。本文通过对游戏在学前教育领域中主要研究视角的回顾，进而提出“游戏取向”一词。在给予概念界定的同时，通过对幼儿音乐活动的观察寻索意涵。虽然，游戏在当前社会已成为众学科领域所探寻的共同话题，但对于幼儿音乐活动来说，有关游戏的研究常常囿于用其理论本身对课堂活动所进行的诠释，而缺乏一种建立在教学活动中的自我理解。鉴于此，本研究试图从幼儿天性的角度出发，以动态的课堂画面为载体，将游戏放置在幼儿音乐活动中进行研究。在研究的过程中，笔者首先将“游戏”及“游戏取向”的概念含义进行界定与区分，进而阐述幼儿音乐活动中“游戏取向”这一概念的理论依据，并尝试尽可能地帮助教师更好的认识幼儿音乐活动中的“游戏”。同时，笔者在教学实践中以撰写观察日记的方式描述个体游戏行为及群体活动场景，从而对“游戏取向的幼儿音乐教学活动”其原则、特色及价值进行组织和概括。在此研究中，笔者试图记录幼儿在音乐笼罩下的活动中所发生的一切，在为幼儿教师提供些许参考建议的同时，也为其在教学活动中的主动性起到推波助澜的作用。

全文目录

致谢  3-4
摘要  4-5
Abstract  5-6
目录  6-9
表目录  9-10
图目录  10-11
绪论  11-17
  一、研究的缘起  11-12
  二、问题的提出  12-13
  三、研究的价值意义  13
  四、研究的构成、客观条件及目的  13-14
  五、研究对象、方法及过程  14-17
第一章相关研究现状  17-26
  第一节 “游戏”在学前教育领域中的主要研究视角  17-22
    一、国外学者的研究  17-20
    二、国内学者的研究  20-22
  第二节 “游戏”在学前教育中的现状评析  22-26
    一、游戏对幼儿发展状态的适宜性  22-23
    二、游戏与幼儿教学活动的整合性  23-24
    三、幼儿音乐教学中“游戏”研究现状的解释性总结  24-26
第二章概念构架及理论阐释  26-36
  第一节 “游戏取向”一词的提出  26-29
    一、儿童“游戏力”的天性  27
    二、教师“游戏观”的思考  27-28
    三、环境“游戏性”的象征  28-29
  第二节 “游戏”及“游戏取向”的概念界定与区分  29-32
    一、 “游戏”一词的概念界定  29-30
    二、 “游戏”与“游戏取向”的含义区分  30-31
    三、 “游戏取向”一词的概念界定  31-32
  第三节 “游戏取向的幼儿音乐教学”基本内涵  32-36
    一、源于儿童自身内在的动机  32-34
    二、存于社会生活中的任何场景  34
    三、注重对儿童行为状态的观察  34-35
    四、共同构建愉悦积极的情境氛围  35-36
第三章幼儿园活动观察记录  36-49
  第一节幼儿园的主要活动形式  36-39
    一、智慧的结晶——课堂里的集体活动  36-37
    二、情感的纽带——课程中的分组活动  37-38
    三、幻想的平台——区域下的自由活动  38-39
  第二节音乐活动的观察与聆听  39-49
    一、适宜  40-41
    二、象征  41-42
    三、动态  42-44
    四、自由  44-46
    五、规则  46-47
    六、愉悦  47-49
第四章游戏取向的幼儿音乐教学活动意涵  49-60
  第一节教学活动原则  49-52
    一、音乐性：立足主题，创设音乐环境  49-50
    二、萌发性：顺应天性，延展活动空间  50-52
  第二节教学活动特色  52-56
    一、原本  53-54
    二、整体  54-55
    三、灵动  55-56
  第三节教学活动价值  56-60
    一、本能的迸发——身动  57
    二、情感的提升——心动  57-58
    三、氛围的建构——乐动  58-60
余论  60-61
参考文献  61-66
附录  66-69
  附录A：DAP 发展的基本原则列表  66-67
  附录B：教学课例《我的家》  67-68
  附录C：教学课例《泡泡飞扬》  68-69
  附录D：教学课例《公车来了》  69

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