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衔接与连贯理论在高考英语填空阅读中的应用研究

作 者: 魏雪春
导 师: 赵凤琴
学 校: 沈阳师范大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 衔接与连贯 填空阅读 阅读技巧
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2012年
下 载: 71次
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内容摘要


随着普通高中英语新课程标准的颁布,许多教师都把教学重点转移到阅读教学上来。以往的阅读教学,教师只注重词汇,语法,句子的讲解,把大部分时间都花费在翻译难点句子上,不能从语篇的角度分析句子之间的逻辑关系,因此在学生阅读英语短文时,经常因生疏单词或疑难句子而感到无从下手,不能在有效的时间内做出正确的选择,进而提高阅读效率。随着教师对阅读理解的语用重视,近几年辽宁,宁夏等省出台新的政策对高考英语试题进行新的改革,即从七个选项中选取五个合适的句子填入文章中使文章更加通顺连贯。该试题试在考查学生获取主要信息的能力,根据情景及上下文猜测话语发展顺序的能力。因此可以看出阅读理解更加重视或强调语篇的衔接与连贯性,对于学生来说有必要掌握一定的语篇知识来提高阅读理解的速度及准确性。衔接与连贯理论是语篇分析的关键,也是影响学生英语阅读的重要方面。为了达到最佳阅读效果,笔者在阅读教学过程中,以语篇分析理论为基础,加入衔接与连贯的知识,使学生能够从语篇的角度掌握文章大意,理清文章脉络,推测上下文之意,进而提高阅读能力。本文选取高湾中学高二的学生作为研究对象,通过实验性研究,试在证明语篇的衔接与连贯理论对学生在解答阅读填空题时能够有一定的促进作用,尤其是在主旨问题,推测问题及猜测词义问题上有明显提高,进而根据实验结果进行分析,对高中英语阅读教学提出一些见解和意见。

全文目录


Acknowledgements  6-7
Abstract  7-9
摘要  9-13
List of Tables  13-14
Chapter 1 Introduction  14-18
  1.1 Purpose of the Thesis  14-16
  1.2 Significance of the Thesis  16-17
  1.3 Structure of the Thesis  17-18
Chapter 2 Literature Review  18-42
  2.1 Brief Introduction of Reading  18-24
    2.1.1 Reading and Cloze Reading  18-20
    2.1.2 Reading Model  20-24
      2.1.2.1 Bottom-up Model  20-21
      2.1.2.2 Top-down Model  21-22
      2.1.2.3 Interactive Model  22-24
  2.2 Review of Requirement of the New National English Curriculum Standards on Reading  24-25
  2.3 Factors Influencing Reading Comprehension  25-27
  2.4 Cohesion and Coherence theory  27-40
    2.4.1 Text  27-28
    2.4.2 Cohesion and Cohesive Devices  28-32
    2.4.3 Coherence  32-36
    2.4.4 The Relationship Between Cohesion and Coherence  36-39
    2.4.5 Recent Studies on Cohesion, Coherence and English Teaching  39-40
  2.5 Relationship Between Cohesion, Coherence and Cloze Reading  40-42
Chapter 3 Methodology  42-58
  3.1 Research Hypothesis  42-43
  3.2 Subjects  43-44
    3.2.1 Participants  43-44
    3.2.2 Pedagogical Plan  44
  3.3 Instruments  44-46
    3.3.1 Questionnaire  44-45
    3.3.2 Pre-test and Post-test  45-46
  3.4 Procedures  46-49
    3.4.1 Pre-reading Stage  47-48
    3.4.2 While-reading Stage  48
    3.4.3 Post-reading Stage  48-49
  3.5 Applications of Cohesion and Coherence to Specific Cloze Reading  49-56
    3.5.1 Lead-in Parts  50-51
    3.5.2 Specific Analysis of the Text  51-56
      3.5.2.1 Skimming  51-52
      3.5.2.2 Scanning  52-53
      3.5.2.3 Analysis of Grammatical Cohesive Devices  53-56
    3.5.3 After Reading Activities  56
  3.6 Data Collection  56-58
Chapter 4 Results and Discussion  58-69
  4.1 Results  58-65
    4.1.1 Result of the Questionnaire  58-61
    4.1.2 Result of the Pre-test  61-62
    4.1.3 Result of the Post-test  62-63
    4.1.4 Comparison of Pre-test and Post-test within the EC  63-64
    4.1.5 Comparison of Pre-test and Post-test within CC  64-65
  4.2 Discussion  65-69
    4.2.1 Usage of Reading Skills  65-67
    4.2.2 Words Acquisition  67-69
Chapter 5 Conclusions  69-74
  5.1 Major Findings  69-70
  5.2 Pedagogical Implications  70-72
  5.3 Limitations and Suggestions for Further Research  72-74
References  74-76
Appendix A  76-77
Appendix B  77-78
Appendix C  78-84
Appendix D  84-90
Appendix E  90-91

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