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框架语义学在大学英语词汇教学中的应用研究

作 者: 陈艳
导 师: 司联合
学 校: 南京师范大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 框架语义学 框网工程 大学英语词汇教学
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2012年
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内容摘要


词汇和词汇教学对于语言和语言教学来说都是必不可少的成分。著名的语言学家D.A.Wilkins(1972), McCarthy(1990) and Nation (1994)都曾经强调过这一点。可以说,任何一个语言教师都无法忽视词汇和词汇教学。同时,我国大部分大学生,虽然花了大量的时间在英语学习上,还是在说、读能力方面有很大欠缺,所以大学英语词汇教学的现状有待进一步完善。为解决这一问题,本文以词汇教学为切入点,尝试把框架语义学理论应用到大学英语词汇教学中去。为了知道这一设想是否可行,本文作者设计了一个实验。在实验中,作者基于框架语义学,设计了一套英语词汇教学方法,并试着回答以下几个问题:1)基于框架语义学的词汇教学方法在词汇保持方面比传统词汇教学方法更有效吗?2)基于框架语义学的词汇教学方法在积极词汇产出方面比传统词汇教学方法更有效吗?3)基于框架语义学的词汇教学方法在阅读能力提高方面比传统词汇教学方法更有效吗?此实验主要包括三个部分:前测、实验和后测。前测旨在考察实验班和控制班的语言水平和词汇水平是否一致;在实验中,作者为两个班级分别设计了教学计划并分别授课;实验后进行在后测,然后运用统计软件SPSS18.0对比两个班级的后测成绩是否有显著差异。通过实验,我们得到如下主要结果:基于框架语义学的词汇教学方法优于传统词汇教学方法;在词汇保持和提高阅读能力方面,两种方法的无显著差异;和传统词汇教学方法相比,基于框架语义学的词汇教学方法更能帮助学生提高产出能力,特别是有助于学生在写作中自动地运用积极词汇。由试验结果,我们可以得出这样的结论,基于框架语义学的词汇教学方法比传统词汇教学方法更有效果,特别是在提高学生的产出能力方面。也就是说,总的来说,框架语义学在大学英语词汇教学,特别是在积极词汇教学中是适用的。最后列出了几点教学启示:教师深刻理解框架语义学有利于更好地设计教学计划;教师最好选择积极词汇作为教学目标;总结教学经验有利于完善基于框架语义学的词汇教学模式;教师应该以生动、简单易懂的方式进行词汇教学;学生应该提高学习动机,积极利用框架语义学学习词汇;学生可以利用框网工程的研究结果自学积极词汇。本文也有着无法避免的不足之处:研究对象数量较少而且选择也具有任意性;基于框架语义学的教学计划还不完善;这种词汇教学方法需要教师较高的理论修养。所以在进一步的研究中,使这种教学方法更可行、更有效,还有好多工作要做。

全文目录


Abstract  5-7
摘要  7-9
Chapter One Introduction  9-11
  1.1 Research Background  9
  1.2 Significance of the Research  9-10
  1.3 Structure of the Thesis  10-11
Chapter Two Literature Review  11-26
  2.1 Vocabulary  11-14
    2.1.1 The Definition of Vocabulary  11
    2.1.2 The Status of Vocabulary  11-12
    2.1.3 Vocabulary Knowledge  12-14
  2.2 Vocabulary Teaching in West  14-22
    2.2.1 Historical Overview of Vocabulary Teaching and Vocabulary Teaching Approaches  14-19
    2.2.2 Current Trends in Teaching Second Language Vocabulary  19-22
  2.3 Vocabulary Teaching in China  22-23
  2.4 Characteristics of College English Vocabulary Teaching in China  23-24
  2.5. Frame Semantics and Vocabulary Teaching:Related Studies  24-26
Chapter Three Theoretical Framework  26-36
  3.1 Basic Notions  26-28
    3.1.1 Frame  26-27
    3.1.2 Prototype  27
    3.1.3 Perspective  27-28
  3.2 Relevant Theories  28-32
    3.2.1 Theory of Frame Semantics  28-31
    3.2.2 Application of Frame Semantics to Understanding Word Meaning  31-32
  3.3 The Theoretical Framework  32-34
  3.4 Summary  34-36
Chapter Four The Experiment  36-44
  4.1 Research Questions  36
  4.2 Participants  36-37
  4.3 Instruments  37
  4.4 Variables  37
  4.5 Procedures of the Experiment  37-44
    4.5.1 Phase One the Pretest before the Experiment  37
    4.5.2 Phase Two the Process of the Experiment  37-43
    4.5.3 Phase Three the Post-test after the Experiment  43-44
Chapter Five Data Collection and Analysis  44-52
  5.1 Data Collection and Analysis in the Pretest  44-46
    5.1.1 The Data Analysis of Subjects' Achievements in College Entrance Examination  44-45
    5.1.2 The Data Analysis of Subjects' Achievements in Vocabulary Level Test  45-46
  5.2 Data Collection and Analysis in the Post-test  46-52
    5.2.1 The Data Analysis of the Total Scores of the Post-test  47
    5.2.2 The Data Analysis of Scores of Each of the Three Parts of the Post-test  47-52
Chapter Six Conclusion  52-56
  6.1 Major Findings  52
  6.2 Pedagogical Implications  52-54
    6.2.1 Implications for Teachers  52-53
    6.2.2 Implications for Students  53-54
  6.3 Limitations and Suggestions for Further Study  54-56
Appendix Ⅰ A Vocabulary Level Test  56-58
Appendix Ⅱ 后测试卷  58-61
Bibliography  61-68
Acknowledgements  68

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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