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中学教师胜任素质模型构建与测评
作 者: 吕建华
导 师: 刘晓明
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育
关键词: 中学教师 胜任素质 行为事件访谈法
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
20世纪70年代的胜任素质运动不仅带动了管理领域关于胜任素质的研究,也影响了教育领域关于教师胜任素质的研究。教育学、心理学和人力资源管理领域关于胜任素质的研究,为教师胜任素质研究奠定了理论基础,而对教师胜任素质的研究极大地推动了对教师心理的研究。近年来研究者探讨了各级各类教师的胜任素质,本研究运用行为事件访谈法对20名中学教师进行了访谈,通过主题分析,结合探索性因素分析,得到中学教师胜任素质的四个构成维度分别为:个性特征、职业态度、构建师生关系和教学管理。其中个性特征包括宽容理解和耐心细心两个因子;职业态度包括热爱职业和以身作则两个因子;构建师生关系包括全面了解学生、关爱学生、批评学生和沟通能力四个因子;教学管理包括专业知识和课堂管理能力两个因子。这十个因子构成了《中学教师胜任素质辞典》的主要内容。通过对长春市中学教师的胜任素质现状调研发现:(1)中学教师的胜任素质处在中上等级,其中评价学生因子的得分最低(2.86)而关注学生因子的得分最高(2.17);(2)随着教龄的增长,中学教师的胜任素质得分越高;(3)不同学科、不同学历、不同性别、不同来源(城市与乡村)的教师在胜任素质的的得分上差异不显著。
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全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-8 引言 8-9 1 研究综述 9-14 1.1 胜任素质研究综述 9-11 1.1.1 胜任素质研究背景 9 1.1.2 胜任素质界定 9-10 1.1.3 胜任素质模型及其建模方法 10-11 1.2 教师胜任素质研究综述 11-14 1.2.1 国内教师胜任素质研究 11-12 1.2.2 国外教师胜任素质研究 12 1.2.3 教师胜任素质研究述评 12-14 2 问题提出与研究意义 14-16 2.1 问题提出 14 2.2 研究目的与意义 14-16 3 研究总体设计 16-18 3.1 概念界定 16 3.2 研究目标 16 3.3 研究过程 16-17 3.4 研究方法 17-18 3.4.1 行为事件访谈法 17 3.4.2 行为事件访谈法的效度 17-18 4 构建中学教师胜任素质辞典 18-27 4.1 被试选择 18 4.2 工具与方法 18 4.3 实施步骤 18-20 4.3.1 访谈 18 4.3.2 文本转录 18 4.3.3 编码 18-19 4.3.4 数据处理 19-20 4.4 中学教师胜任素质辞典 20-26 4.4.1 中学教师胜任素质辞典结构 20-23 4.4.2 中学教师胜任素质辞典 23-26 4.5 小结 26-27 5 中学教师胜任素质调研 27-29 5.1 问卷效度 27 5.2 问卷调研结果 27-29 6 总体讨论 29-34 6.1 中学教师胜任素质辞典 29-31 6.1.1 个性特征方面 29 6.1.2 职业态度方面 29-30 6.1.3 构建师生关系方面 30-31 6.1.4 教学管理方面 31 6.2 中学教师胜任素质现状及建议 31-33 6.2.1 中学教师需要注意批评的技巧 31-32 6.2.2 不同教龄教师的培训要有不同的侧重点 32 6.2.3 关注新教师的工作适应 32 6.2.4 学校要依据胜任素质确立新的教师评价标准 32-33 6.3 研究中的不足 33-34 结论 34-35 参考文献 35-37 附录 37-45 附录一 37-38 附录二:胜任素质核检表 38-40 附录三:转录文本范例 40-42 附录四:51 项胜任素质及频次 42-43 附录五 43-45 后记 45
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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