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初中数学课堂提问有效性及其策略的研究

作　者: 梁平
导　师: 汤服成
学　校: 广西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 初中数学课堂提问有效性策略
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

课堂提问是“有效教学的核心”,提问在教学中是具有重要意义和作用的。课堂提问是进行数学学科思维训练,提高学生学习能力的一种有效的教学方法,在数学教学中发挥着重要的作用。教师通过有效的课堂提问,可以加强教与学的和谐互动,提高课堂教学的有效性。通过对初中数学课堂教学的观察以及对授课教师的访谈,从有效性的角度来了解和分析课堂教学中教师提问的真实状态,以及初中数学教师对课堂有效提问的理解,从中发现在初中数学课堂教学中关于有效提问所存在的问题,进而找到解决问题的方法,提出有效提问的相应策略。经研究发现初中数学课堂提问中存在如问题：第一,教师对于课堂提问的目标不明确；第二,教师对课堂提问的准备不足；第三,教师已经意识到学生质疑的重要性,但在课堂教学实践的过程中,学生几乎没有问题可问；第四,教师对有效提问的认识和了解还相当浅显。初中数学教师要提高课堂提问的有效性,就要运用有效的提问策略,应该做到：教师要切实提高自身素质；要真正了解学生的知识水平；提问的目标要明确；提问要认真精心设计；提问中要运用好发问、候答、叫答、反馈、探问、引导学生提问等策略；提问后要及时进行反思；提问中还要注意一些问题。

全文目录

中文摘要  3-4
Abstract  4-7
第1章前言  7-11
  §1.1 问题的提出  7-8
    1.1.1 提问是一种古老的教学方法  7
    1.1.2 目前初中数学课堂中的提问现状  7-8
  §1.2 研究的主要内容  8-9
  §1.3 研究的目的和意义  9-10
    1.3.1 研究的目的  9
    1.3.2 研究的意义  9-10
  §1.4 研究的思路和方法  10-11
    1.4.1 研究的思路  10
    1.4.2 研究的方法  10-11
第2章课堂提问研究的文献综述  11-16
  §2.1 课堂提问的相关研究综述  11-14
    2.1.1 国外课堂提问的研究综述  11-13
    2.1.2 国内课堂提问的研究综述  13-14
  §2.2 总结与反思  14-16
第3章课堂提问的理论基础  16-18
  §3.1 多元智能理论  16
  §3.2 启发性教学理论  16-17
  §3.3 认知学习论  17
  §3.4 创新教育理论  17-18
第4章课堂提问有效性的界定和原则  18-21
  §4.1 课堂提问有效性的界定  18
  §4.2 课堂提问必须遵循的原则  18-21
    4.2.1 遵循目的性原则——精心设计  18-19
    4.2.2 遵循科学性原则——难易适度  19
    4.2.3 遵循趣味性原则——新颖别致  19
    4.2.4 遵循灵活性原则——因势利导  19
    4.2.5 遵循启发性原则——循循善诱  19
    4.2.6 遵循鼓励性原则——正确评价  19-20
    4.2.7 遵循广泛性原则——面向全体  20
    4.2.8 遵循针对性原则——因材施教  20
    4.2.9 遵循适量性原则——适量适度  20-21
第5章课堂提问有效性的实证研究  21-50
  §5.1 研究的设计  21-22
    5.1.1 研究的思路  21
    5.1.2 研究工具和方法的制定  21-22
    5.1.3 研究样本的选取  22
  §5.2 研究的实施  22-37
    5.2.1 一节初中九年级数学(代数)课的课堂提问及其有效性分析  22-28
    5.2.2 一节初中九年级数学(几何)课的课堂提问及其有效性分析  28-32
    5.2.3 小结  32-33
    5.2.4 一节初中八年级数学(代数)课的课堂提问的师生课堂问答的行为及其有效性分析  33-37
  §5.3 教师访谈分析  37-43
    5.3.1 初中数学教师关于课堂提问的基本理念  37-39
    5.3.2 初中数学课堂提问的概况  39-41
    5.3.3 初中数学教师如何处理学生的回答  41-42
    5.3.4 教师对学生在课堂上进行提问质疑的基本观念  42
    5.3.5 教师对课堂有效提问的理解及课后反思  42-43
    5.3.6 小结  43
  §5.4 总结与反思  43-50
    5.4.1 初中数学教师对于课堂提问的目标不明确  43-44
    5.4.2 教师在上课前对提问的准备不充分  44-48
    5.4.3 教师希望学生能够提出问题,可是学生却几乎没有问题可问  48
    5.4.4 教师对有效提问的认识很片面,课堂提问后不及时进行有效的反思  48-50
第6章初中数学课堂有效提问的策略  50-58
  §6.1 课堂提问有效性提问中关于备人的策略  50-51
    6.1.1 备教师---对教师的要求  50-51
    6.1.2 备学生----对学生的要求  51
  §6.2 备提问----初中数学课堂提问提问的有效性策略的构建  51-56
    6.2.1 课堂提问要有明确的目标  51-52
    6.2.2 课堂提问要精心准备  52-53
    6.2.3 课堂上提问时要采取的有效策略  53-55
    6.2.4 提问后要及时地进行反思  55-56
  §6.3 课堂提问要注意的问题  56-58
    6.3.1 习惯性无意义提问  56
    6.3.2 偏离集体式提问  56
    6.3.3 评价缺失性提问  56
    6.3.4 缺乏导向性提问  56
    6.3.5 惯性思维提问  56
    6.3.6 环节密集式提问  56
    6.3.7 背景缺失性提问  56
    6.3.8 答案控制性提问  56-58
参考文献  58-60
附录  60-66
  附录一: 案例一一节初中九年级数学(代数)课的课堂提问及其编码  60-62
  附录二: 案例二一节初中九年级数学(几何)课的课堂提问及其编码  62-64
  附录三: 案例三用编码表将一节数学课中教师与学生问答行为进行了记录  64-66
读硕期间发表的与学位论文有关的论文目录  66-67
致谢  67-68

初中数学课堂提问有效性及其策略的研究

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