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中介理论指导下高中英语学习策略运用的研究

作 者: 王秀芳
导 师: 祖林
学 校: 华北电力大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 学习策略 中介作用 学习成绩 高中生
分类号: G633.41
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 57次
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内容摘要


二十世纪70年代,英语学习策略的研究越来越受到语言学家们的关注,大量的研究结果表明,语言学习者在学习过程中采取适当的学习策略能够提高学习效率。同时,随着英语教学改革的发展,对教师在教学过程中的角色地位提出了更高的要求,教师不仅仅是知识的传授者和提供者,更应该是学习策略的指导者,合作者,监督者和培训者。教师在教学过程中应该充分发挥自己的中介作用,使学生在教师的中介作用下,逐步学习并掌握学习策略,从而实现理想的语言学习目标。依据国内外学者,特别是Oxford(1990)和文秋芳(1996)所提出的学习策略理论和以色列心理学家、教育学家费厄斯坦提出的中介理论,通过问卷和访谈调查的方式,对河北省保定市某所重点高中高二的105名学生和20名教师进行一下问题研究:1)教师对费尔斯坦提出的中介理论的12特性的重要性的认识;2)教师在教学过程中使用中介理论的频率;3)学生们在学习过程中运用学习策略的现状; 4)中介作用下,学生掌握并运用学习策略的学习效果。调查结果表明,1)教师对费尔斯坦提出的中介理论的12特性的重要性认可程度很高;2)教师在教学过程中使用中介作用频率很低、;3学生们在学习过程中使用学习策略的程度普遍很低;4)在教师中介作用的干预下,学生掌握并运用学习策略进行学习后学习成绩明显提高。以上研究结果表明,在教学过程中,有必要1)继续加大教师发挥中介作用的力度;2)发挥教师的中介作用,更应该注重对学生学习策略的培养。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-12
Chapter One Introduction to the Study  12-15
  1.1 Introduction  12
  1.2 The Background to the Study  12-13
  1.3 The Purpose of the Study  13-14
  1.4 Summary  14-15
Chapter Two Literature Review  15-25
  2.1 Introduction  15
  2.2 Language Learning Strategies  15-18
    2.2.1 The Definings of Language Learning Strategies  15-17
    2.2.2 The Classifications of Language Learning Strategies  17-18
  2.3 Theoretical Background of Mediation Theory  18-24
    2.3.1 Vygotsky’s Concept of ZPD  18-20
    2.3.2 Feuerstein’s Theory of Mediation  20-21
    2.3.3 Mediation Tools  21-24
  2.4 Summary  24-25
Chapter Three Research Method  25-31
  3.1 Introduction  25
  3.2 Questions Involved in the Research  25
  3.3 Research Subjects  25-26
  3.4 Instruments  26-27
    3.4.1 Questionnaires  26-27
    3.4.2 Interviews  27
  3.5 Data Collection and Analysis Procedures  27-29
    3.5.1 Data Collection  27
    3.5.2 Analysis Procedures  27-29
  3.6 The Validity of the Research  29
  3.7 The Limitation of the Research  29
  3.8 Summary  29-31
Chapter Four Results and Discussion  31-47
  4.1 Instruction  31
  4.2 Perspectives of the Importance of Mediation Tool Use  31-36
    4.2.1 Tools of More Importance to Teachers  32-34
    4.2.2 Tools of Less Importance to Teachers  34-36
  4.3 Perspectives of the Frequency of Mediation Tool Use  36-38
    4.3.1 Frequently-Used Mediation Tools  37-38
    4.3.2 Infrequently-Used Mediation Tools  38
  4.4 The Situation of Students’Using Learning Strategies  38-45
    4.4.1 Affective Strategies  39-40
    4.4.2 Metacognitive Strategies  40-41
    4.4.3 Cognitive Strategies  41-43
    4.4.4 Communicative Strategies  43-44
    4.4.5 The General Situaiton of English Learning Strategies  44-45
  4.5 The Outcome of Using Learning Strategies from the Teachers’Guidance as Mediators during the Learning Process  45-46
  4.6 Summary  46-47
Chapter Five Conclusion  47-53
  5.1 Introduction  47
  5.2 The Main Research Findings  47
  5.3 Implication and Suggestions of the Study  47-50
    5.3.1 The Necessity of Raising Teachers’Awareness of Mediation Functions  48
    5.3.2 Enhancing Teachers’Application of Mediation Tools Use and Fostering Students’Learning Strategies  48-50
  5.4 A Teaching Model Suggested by the Author  50-51
  5.5 Suggestions for Further Research  51-52
  5.6 Summary  52-53
Bibliography  53-55
攻读硕士期间所发表的论文  55-56
Acknowledgements  56-57
Appendix Ⅰ 学习策略调查问卷  57-60
Appendix Ⅱ 教师中介作用调查问卷  60-62
详细摘要  62-74

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 外语 > 英语
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