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数字化之道与课程建构

作　者: 张胤
导　师: 杨启亮
学　校: 南京师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 数字化道数字化之道数字化实体课程建构课程建构
分类号: G423.3
类　型: 博士论文
年　份: 2003年
下　载: 345次
引　用: 2次
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内容摘要

对数字化与课程关系的关注正在逐步形成一种热潮。然而在笔者看来，喧闹的表象下可能蕴藏着深刻的危机。因为在此过程中，我们常常过多地将目光投射到了“数字化实体”上了——这是一种“唯(数字化技术之)物”和“唯工具”(效果)的思路。虽然这本来并不是一个错误的方向，但至少它现在受到的关注超过了它本应该得到的关注，结果使得数字化的技术性在某种程度上掩盖了课程应有的人文性，同时也使课程多少惰怠于数字化技术直接成果的被动享受，而失去了主动反思求变的能力。因此，在对“数字化实体”主义进行深刻批判之后，笔者提出了“数字化之道”。这是指那种源于“数字化实体”，但又超越实物而从中凝炼出的、抽象的体悟。它吁请人们在享受数字化的成果的同时，超脱对数字化物质的单纯占有和对其直接结果的感受，而关注它从“数字化实体”中升华出的内在精神的价值。用“数字化之道”的视角来看待数字化对课程建构的作用，即是透过单纯的“数字化外壳”，发掘其内在的、潜藏的思想对课程建构的各种启发的过程。本论文在“数字化之道”这一出发点的引领下，对“数字化之道与教育及课程变革的真义”、“数字化之道与课程建构的精神”、“数字化之道与课程建构的基本观念”做了全面的考察，并提出了“数字化之道与课程建构的一个范例：游戏者——学习者课程”。综上，本文旨在扭转“数字化实体主义”带来的局限性，树立一种数字化之道的观点并以之为基础，提出其对课程建构的种种启示作用。

全文目录

中文摘要  5-7
前言——用道的观点看待数字化与课程建构的关联  7-13
数字化及其“道”——“现存”或“存在”?  13-24
  数字化：状况与诠释  13-20
    |新境域的出现  13-15
    |概念的探讨  15-17
    |历史的回溯  17-20
  数字化之“道”：超越“实体主义”之后  20-24
    |“数字化实体主义”的批判  20-22
    |“道”的启示  22-24
数字化之道与教育及课程变革的真义——范式与概念的驿动  24-37
  数字化与教育：进行中的范式迁移  24-30
    |数字化教育的践行  24-26
    |数字化与教育范式  26-30
  数字化与课程：一种“泛”的视野  30-37
    |狭义“数字化课程”概念系统的局限性  30-33
    |方法论：技术、工具还是思想?  33-34
    |“泛数字化课程”的观点  34-37
数字化之道与课程建构的精神——文化视角的考察  37-62
  文化与课程：正在发生的互动  38-43
  数字化文化：课程精神的萌动  43-58
    |传统文化下的课程精神  43-44
    |数字化文化与课程精神  44-58
  数字化文化：课程应有的省思  58-62
数字化之道与课程建构的基本观念——关于课程目标、知识、组织和评价  62-95
  数字化与课程目标：定位与准则  64-74
    |定位：信息素养  65-68
    |准则：模糊学的启发  68-74
  数字化与课程知识：对知识裁判、权利、更新与传承观的促动  74-85
    |知识的世俗化：数字化与知识标准的消解及判断方式的迁移  75-78
    |从知识宝库到知识广场：数字化与知识权利的平等化  78-80
    |从口袋到超越：数字化与课程知识的更新  80-82
    |传递——共享——反哺：数字化与课程知识流动模型的转化  82-85
  数字化与课程组织：“意义之网”与超级链接的启示  85-91
  数字化与课程评价：归置和反思  91-95
数字化之道与课程建构的一个范例——游戏者-学习者课程  95-114
  电子游戏：从“实体批判”到“道的借鉴”  95-99
  电子游戏何以构成课程资源：“道”观照下的思考  99-110
    |哲人之思：（电子）游戏是什么?  99-100
    |六种善：论电子游戏进入课程的潜质  100-110
  “道”之一例：“游戏者—学习者”课程机制的形成  110-114
结语——对一些重要问题的补充  114-118
参考文献  118-121
致谢  121

数字化之道与课程建构

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