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美国道德教育理念研究

作　者: 许桂清
导　师: 张澍军
学　校: 东北师范大学
专　业: 马克思主义理论与思想政治教育
关键词: 道德教育理念道德教育理论道德教育模式传统道德教育三大理论学派原则性与灵活性价值澄清学派个体道德意识历史与现状实用主义
分类号:
类　型: 博士论文
年　份: 2002年
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内容摘要

道德教育问题是当今世界普遍关注的话题。对这一问题的研究有助于维护社会的稳定和促进社会的发展。随着世界各国的经济及社会发展日益全球化，世界范围内的各种思想文化将会相互碰撞与融合。目前，我国正处于加入WTO后深刻变化时期，面对人类社会生活发生的巨大变化，人们的思想观念、价值取向和行为方式也会随之发生变化。为使我国的道德教育适应社会变化并与之相协调，我们需要不断开拓视野，不断吸收世界文明的新成果。因为近代的世界和中国的历史都表明，闭关锁国只能停滞落后。物质文明的发展是这样，精神文化和道德建设也是如此。中国与美国都是具有世界影响的两个大国，尽管在政治制度、文化传统、价值观念等方面都有很大的不同，但在道德领域方面有些地方是相通的，而且有许多可以相互借鉴的东西。本文试图从唯物史观的角度，以马克思主义对于人学的阐述和探讨为出发点，立足美国道德教育的现状及其实践的发展，以美国道德教育的历史发展为依托，坚持理论探讨与实践研究相结合、坚持归纳和抽象相结合、坚持继承与创新方法，从理论研究入手，从多个角度、多重视野研究美国道德教育理念。全文分为三大部分：第一，美国当代道德教育理念透析。道德产生于人类自身生存与发展的需要，是历史发展的产物，它会随着历史的发展而处于不断变化之中。美国在其道德的发展中，吸收及借鉴了黑格尔与杜威的理论，将道德的内含具体化为社会因素与个体因素。也就是说道德作为社会成员相互间的行为的一种约束，不具有法律一样的外部强制力，更多的是体现于个体内化后对社会规范的理解与遵从。所以美国道德教育更多的强调个体道德的形成、个体判断力的增强及个体道德意识的提高。近些年美国出现的关于道德教育的争论焦点也是由于美国过多强调个体道德的结果。而纵观美国的历史与现状，我们可以追溯美国道德教育的根源：一是多元文化是美国道德教育的源头；二是宗教是美国道德教育发展的前提；三是实用；主义是美国道德教育的核心：四是个人主义是美国道德教育发展的结果。第二，美国道德教育的理论及模式。美国道德教育的形成、衰退及发展秉承了其历史与文化的因素，其多元性与个性化的作用十分明显，一切以实际利益为出发点，所以在道德教育领域，不仅出现了理论，而且出现了由此而产生的一系列道德教育模式，用于指导与应用道德教育。豆、美国道德教育的理论基础主要介绍了美国三大理论学派：一是理性主义与永恒主义的道德教育理念；二是实用主义与改造主义的道德教育理念；三是人本主义道德教育理念。 2、美国道德教育的模式实用主义的理念使美国人在道德教育的领域所栗取的策略是用其所需，所以到目前为止，美国不同的州都可以规定不同的道德模式，只要能促进学生的道德水平为标准。本文主要介绍在美国得到实施与公认的一些模式。模式一有理论基础构建模式，价值分析模式，社会行动模式，体谅模式。模式二有涂尔干的道德教育模式，威尔逊的道德教育模式，柯尔伯格道德教育模式，价值澄清学派的道德教育模式。第三，美国道德教育的利弊得失。美国尽管是世界上经济最发达的国家，但它的道德教育并不是完美无缺的。通过对它的道德教育历史与现状的分析，剖析出它的得与失，并从美国道德教育发展的趋势中，得出了有益的借鉴。 1、美国道德教育理论上的成功之处一是反对传统理论上的灌输是美国道德教育成功的基础；二是注重道德教育理论上的多学科整合是美国道德教育成功的关键；三是美国教育观念的转变为道德教育提供了广阔的空间。一 2、美国道德教育实践上的可取之处一是全民始终关注道德教育是美国道德教育得以持续发展的前 I且提：二是理论与实践相结合是美国道德教育成功的基础；三是学校道德教育的原则性与灵活性相结合是美国道德教育的有力保证。 3、美国道德教育的危机门）传统道德教育与现代美国理念的矛盾冲突：一是道德教育共识的丧失：二是美国传统道德教育的衰败。（2）美国道德教育理论在实践上的落差：一是价值观净化法的失败：二是人格教育中的败笔。 4、美国道德教育发展的趋势及对我们的启示。

全文目录

目录  9-13
引言  13-16
第一章美国当代道德教育理论透析  16-55
  第一节美国的道德与道德教育理念  16-31
    一、理念与教育理念  16-17
      （一）理念  16
      （二）道德教育理念  16-17
    二、道德与道德教育  17-23
      （一）道德产生的根本原因  17-18
      （二）道德教育对人的作用  18-20
      （三）道德的两个内涵  20-21
      （四）道德教育的三个标准  21-23
    三、美国道德教育的两个视角  23-27
      （一）个体价值的实现——自由与自制  23-25
      （二）社会价值的实现——习俗性道德的形成  25-27
    四、美国道德教育的目标  27-31
      （一）个体道德的形成  27-29
      （二）个体道德判断力的增强  29
      （三）个体道德意识的提高  29-31
  第二节美国当代关于道德教育问题的争论  31-46
    一、道德是否可教的争论  31-38
      （一）争论的焦点  31-36
      （二）解决的办法  36-38
    二、道德教育回归生活世界  38-46
      （一）问题的提出——道德与生活的剥离  38-41
      （二）回归生活世界——道德教育的必然趋势  41-46
  第三节美国道德教育形成的根源  46-55
    一、多元文化是美国道德教育的源头  46-47
    二、宗教是美国道德教育发展的前提  47-49
    三、实用主义是美国道德教育的核心  49-52
    四、个人主义是美国道德发展的结果  52-55
第二章美国道德教育的理论及模式  55-106
  第一节美国道德教育的形成、衰退和发展  55-75
    一、美国道德教育的形成  55-65
      （一）美国道德教育的启蒙  55-57
      （二）美国早期区域变化对道德教育的影响  57-61
      （三）美国学校道德教育的形成  61-64
      （四）美国宗教与道德教育的关系  64-65
    二、美国道德教育的衰退  65-67
      （一）美国道德教育的滑坡  65-66
      （二）美国道德教育的全面衰退  66-67
    三、美国道德教育的发展  67-75
      （一）美国道德教育的复苏  67-71
      （二）美国道德教育发展的背景  71-72
      （三）美国道德教育的再构建  72-75
  第二节美国道德教育的理论基础  75-84
    一、理性主义与永恒主义的道德教育理论  75-78
      （一）洛克的道德教育思想  75-76
      （二）永恒主义的道德教育理论  76-78
    二、实用主义与改造主义的道德教育理论  78-82
      （一）杜威实用主义道德教育理论  78-80
      （二）改造主义道德教育理论  80-82
    三、人本主义的道德教育理论  82-84
  第三节美国道德教育模式  84-106
    一、第一类模式  84-90
      （一）理论基础构建模式  84-87
      （二）社会行动模式  87-89
      （三）体谅模式  89-90
    二、第二类模式  90-106
      （一）涂尔干的道德教育模式  90-93
      （二）威尔逊的道德教育模式  93-97
      （三）柯尔伯格的道德教育模式  97-101
      （四）价值澄清学派的道德教育模式  101-106
第三章美国道德教育的利弊得失  106-137
  第一节美国道德教育的经验  106-122
    一、理论上的成功之处  106-116
      （一）反对传统理论上的灌输是美国道德教育成功的基础  106-109
      （二）注重道德教育理论上的多学科整合是美国道德教育成功的关键  109-113
      （三）美国教育观念的转变为道德教育提供了广泛的空间  113-116
    二、实践上的可取之处  116-122
      （一）全民始终关注道德教育是美国道德教育得以持续发展的前提  117
      （二）理论与实践相结合是美国道德教育成功的基础  117-118
      （三）学校道德教育的原则性与灵活性相结合是美国道德教育的有力保证  118-120
      （四）注重渗透而非强行灌输是美国道德教育的有效途径  120-122
  第二节美国道德教育的危机  122-128
    一、传统道德教育与现代美国理念的矛盾冲突  122-124
      （一）道德教育共识的逐渐丧失  122-123
      （二）传统教育的逐渐衰败  123-124
    二、理论在实践上的落差  124-128
      （一）价值澄清学派的衰退  124-126
      （二）个性教育中的败笔  126-128
  第三节美国道德教育的发展趋势及对我们的启示  128-137
    一、美国道德教育发展的趋势  128-133
      （一）美国的道德教育将受到前所未有的关注  128
      （二）美国在道德目标和内容的制定上将更加关注社会与人的发展需求  128-129
      （三）重视个体道德体系的建立将是美国始终关注的问题  129-130
      （四）学校道德教育将成为美国道德教育的主要阵地  130-132
      （五）社会发展对道德教育的负面影响将成为美国关注的问题之一  132-133
    二、对我们的启示  133-137
      （一）反对传统灌输，提倡间接渗透是我国道德教育应遵循的原则  134-135
      （二）学校道德教育理论与实践相结合是我国道德教育的有效途径  135
      （三）道德教育社会网络化模式的建设是我国道德教育的发展方向  135-137
结论  137-138
参考文献  138-144
后记  144

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