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功能层面的教育信息化评价标准研究

作　者: 丁婧
导　师: 李艺
学　校: 南京师范大学
专　业: 教育技术学
关键词: 教育信息化 功能标准 标准系统
分类号: G434
类　型: 博士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


标准的科学制定及合理使用是实践工作顺利开展的重要保障,而开展标准理论研究则是标准制定及实施科学性的前提保证。通过对教育信息化工作的考察,发现该领域内存在着大量的标准及规范性文件,扮演着引领、指导和规范教育信息化建设的重要作用。但是,由于标准理论研究的缺失,导致该类标准文件在规范相应建设实践的同时,自身的建设却并无规则可言,表现出朴素、随意乃至某种程度的混乱。这种现象导致了教育信息化工作长期以来重建设轻应用,因而无法充分发挥其促进教育现代化的作用。本文提出功能标准这一概念,希望通过论证功能标准在规范教育信息化应用方面的价值,引起业界对功能标准思路的关注,从而促进教育信息化工作重点从建设走向应用。本文使用文献研究法,通过借鉴与信息化、评价、标准相关的理论,包括系统评价理论、教育评价理论、信息化评价理论、标准化理论、信息系统理论,完成关于功能标准的学理分析。本文从功能标准思想的产生开始讨论,在对其重要性及价值的论证过程中加深对功能标准的理解,从而形成对功能标准概念、特征等的深入理解。首先,通过对系统评价理论和教育评价理论中标准分类及职责标准的分析,结合教育信息化领域特点,提出功能标准是职责标准在教育信息化领域内的准确描述。然后,根据标准化理论和信息化评价理论分析教育信息化标准系统,指出在标准系统中条件标准、功能标准、绩效标准构成自下而上的层级关系,功能标准处于承上启下的中间层,占据着重要的地位。再通过信息系统理论分析教育信息化工作对标准的动态需求,使得功能标准在现阶段教育信息化工作中存在的价值进一步得到确认。最后,在对功能标准的理解逐步深入后,综合运用多种理论,对功能标准的概念、特征、定位、作用、形式等进行论证。在文章的最后,介绍了一个针对基础教育管理信息化系统的实案,以更加清晰地说明本文思想的生成、发展及落实的过程。通过本文研究,功能标准的概念、特征、定位、作用、形式得到初步确定,功能标准的价值得到确认。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-6
目录  6-10
图表清单  10-11
表格清单  11-12
第1章 引言  12-24
  1.1 选题背景  12-14
    1.1.1 研究必要性的理论分析  12-13
    1.1.2 研究迫切性的实践需求  13-14
  1.2 研究目的和意义  14-15
  1.3 概念界定  15-21
    1.3.1 教育信息化  15-16
    1.3.2 评价  16-18
    1.3.3 标准  18-20
    1.3.4 系统  20-21
  1.4 研究设想、方法与论文结构  21-24
    1.4.1 研究设想  21
    1.4.2 研究方法  21-22
    1.4.3 论文结构  22-24
第2章 教育信息化标准研究文献综述  24-43
  2.1 国际教育信息化标准研究综述  24-28
    2.1.1 教育信息化整体标准研究  24-25
    2.1.2 教育信息化要素标准研究  25-28
    2.1.3 国际教育信息化标准研究小结  28
  2.2 国内教育信息化标准研究综述  28-43
    2.2.1 教育信息化整体标准研究  28-36
    2.2.2 教育信息化要素标准研究  36-41
    2.2.3 国内教育信息化标准研究小结  41-43
第3章 功能标准的理论基础  43-64
  3.1 系统评价理论  43-45
    3.1.1 系统评价的分类  43-44
    3.1.2 系统的结构分解  44
    3.1.3 标准的分类  44
    3.1.4 系统评价的过程  44-45
  3.2 教育评价理论  45-50
    3.2.1 教育评价的发展  45
    3.2.2 教育评价的分类  45-48
    3.2.3 教育评价的功能  48
    3.2.4 指标体系的建立  48-50
  3.3 信息化评价理论  50-54
    3.3.1 信息化评价理论  50-52
    3.3.2 国内信息化评价研究  52-54
  3.4 标准化理论  54-58
    3.4.1 标准的分类  54-55
    3.4.2 标准系统  55-57
    3.4.3 综合标准化  57-58
  3.5 信息系统理论  58-64
    3.5.1 诺兰模型  59-62
    3.5.2 技术框架理论  62
    3.5.3 莫尔斯定律  62-64
第4章 功能标准思想的产生  64-87
  4.1 教育信息化标准的类别  64-83
    4.1.1 多种标准共存的必然性  64-67
    4.1.2 常见标准分类方式  67-68
    4.1.3 教育信息化标准分类方式  68-70
    4.1.4 条件标准、职责标准、绩效标准  70-83
  4.2 功能标准的界定  83-87
    4.2.1 功能标准:职责标准的准确描述  83-84
    4.2.2 功能标准缺失的原因  84-87
第5章 标准系统的结构及功能标准的地位  87-99
  5.1 标准系统结构的重要性  87-88
  5.2 标准系统结构的类型  88-94
    5.2.1 层级结构  89-92
    5.2.2 切分结构  92
    5.2.3 时间序列结构  92-94
  5.3 教育信息化标准系统结构  94-96
  5.4 功能标准在标准系统中的地位  96-99
    5.4.1 多层级趋向的系统观思考  96-97
    5.4.2 功能标准在层级结构中的重要地位  97-99
第6章 功能标准的价值确认  99-113
  6.1 教育信息化的发展  99-105
    6.1.1 国际教育信息化的发展  99-102
    6.1.2 国内教育信息化的发展  102-105
  6.2 我国教育信息化发展对标准的需求分析  105-111
    6.2.1 发展阶段划分及对标准的需求  105-110
    6.2.3 国内已有的教育信息化领域动态研究  110-111
  6.3 集成期对教育信息化标准的需求  111-113
    6.3.1 教育信息化集成期的核心标准——功能标准  111-112
    6.3.2 信息系统集成期的核心标准——职责标准  112-113
第7章 功能标准论  113-127
  7.1 功能标准的内涵  113-115
    7.1.1 功能标准的评价对象  113
    7.1.2 功能标准的评价内容  113-115
    7.1.3 评价内容体现了对价值判断的重视  115
  7.2 功能标准的特征  115-118
    7.2.1 与教育职能的对应性  115-116
    7.2.2 与数据积累的对应性  116-118
  7.3 功能标准的定位  118-120
    7.3.1 偏重形成性评价，兼具总结性评价  118-119
    7.3.2 偏重导向性功能，兼具鉴定性功能  119
    7.3.3 偏重发展性思路，兼具奖惩性思路  119
    7.3.4 偏重自我评价，兼具外部评价  119-120
  7.4 功能标准的作用  120-126
    7.4.1 从建设向应用转变的促进  120-124
    7.4.2 数据深层挖掘利用的促进  124-126
  7.5 功能标准的形式  126-127
第8章 功能标准研制的实案举例  127-141
  8.1 实案研究准备工作  127-130
    8.1.1 圈定研究范围  127-128
    8.1.2 组建研究小组  128
    8.1.3 定位指标体系  128-129
    8.1.4 选择研究方法  129
    8.1.5 确定调研对象  129-130
  8.2 研究推进过程  130-135
    8.2.1 发散阶段  130-134
    8.2.2 收敛阶段  134-135
  8.3 结果与讨论  135-138
    8.3.1 功能标准形式的确定  135
    8.3.2 指标体系实案初稿的完成  135-137
    8.3.3 指标展开逻辑的思考  137
    8.3.4 数据在指标体系中的作用  137
    8.3.5 指标体系覆盖范围的思考  137-138
    8.3.6 对教育职能流程的关注与否  138
  8.4 结论与建议  138-141
    8.4.1 功能标准存在价值得到验证  138
    8.4.2 功能标准的特征得以确定  138-139
    8.4.3 标准制定工作开展的建议  139-141
第9章 结论  141-143
  9.1 成果  141
    9.1.1 创造性工作  141
    9.1.2 意义  141
  9.2 问题与展望  141-143
    9.2.1 理论研究  141
    9.2.2 实证研究  141-143
参考文献  143-158
在读期间发表的学术论文及研究成果  158-159
致谢  159

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 电化教育 > 计算机化教学
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