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中国近现代教育小说研究

作　者: 赵娟
导　师: 吴洪成
学　校: 河北大学
专　业: 教育史
关键词: 近现代中国教育小说教育人物教育思想教育变革
分类号: I207.42
类　型: 博士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

从1840年起，下限至1949年，中国教育在这百年中发生着沧海桑田般的变化，教育小说在此期间由产生发展至繁荣。这一百多年的时间，在人类历史的长河中是非常短暂的一瞬，但近现代中国却发生了翻天覆地的巨变，充满了错综复杂的事件和思潮，同时还伴随着教育制度的反复变革和教育思想的纷繁多样。纵观时人的教育小说创作，皆关注教育领域中的教育事件的生成、教育制度的发展、教育思想的演变和教育个体的成长等；而对这些教育事件、制度、人物和思想的记述，也生动地记录了教育近现代化进程中的某些珍贵片段。所以从教育的视角对这百年的教育小说进行研究，具有非常独特的学术价值和现实意义。论文正文包括绪论、主体四章和结语，共分三大部分：第一部分为绪论。主要论述了选题的缘由和国内外研究现状、相关概念界定和一系列的研究方法，意图说明本研究的意义、研究基础，并进一步确定该论文研究范围，即选用的教育小说大致指的是以教育现象为主题或能够呈现出教育素材的小说，在这类小说中，通常会描写到教育制度、教育观念、师生生活等，具有现实主义特色。第二部分是该论文的主体部分，分为第二章到第五章。第二章从宏观的角度分析了中国近现代教育小说的发展概况，其中从教育小说的产生和发展两个角度进行剖析，描述了其产生的时代背景，介绍了封建传统教育的衰败和新教育的兴起，同时小说界革命是促进教育小说孕育及发展的直接推动力；其次勾画了中国近现代教育小说的发展脉络，叙述了随时代变化教育小说主题的演变过程。第三章到第五章按照历史发展的顺序从教育小说的题材内容入手，分别从清末民初、民初至抗战前、抗日战争至新中国成立三个时间段内，侧重分析了教育小说中反映出来的诸多教育问题和教育的变革，教育小说中描绘的新教育实施图景，其中既有学制革新带来的冲突，也有教育机构变革中各类教育人物的反映，还有对女子教育的重视等问题；揭示了教育小说图谱中的教育启蒙历程，既有对封建旧教育的批判，也描绘了新教育理念形成的过程；刻画了在战乱年代中的多样教师形象，既有对国统区教育状况的介绍，也有对根据地教育热潮的描写。其中在每个时间段还选取了一位代表性的作家（包天笑、叶圣陶、老舍）加以分析，试图对教育小说文本做进一步的挖掘。第三部分是结语。在前面研究的基础之上，这一部分得出结论，探讨了研究教育小说对教育发展的促进作用以及对教育史研究的启示，并且叙述了对中国近现代教育小说的研究对当代教育的发展也有重要的借鉴作用，如影响当代教育对传统基础教育内容的选择取向；对今日教师社会地位引发思考；重视教育与学生群体的联系等，并尝试对我国当代教育的发展和未来策略提出科学的建议。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-13
第1章绪论  13-30
  1.1 选题缘由  13-20
  1.2 本课题的研究意义  20-24
    1.2.1 丰富近现代教育史料，推动教育史的深入研究  20-21
    1.2.2 促进教育史研究方法的多样化  21-22
    1.2.3 对当前教育发展的意义  22-24
  1.3 现有研究成果综述  24-25
  1.4 本课题的主要研究内容及研究方法  25-28
    1.4.1 研究内容  25-27
    1.4.2 研究方法  27-28
  1.5 创新点及难点  28-30
    1.5.1 创新点  28
    1.5.2 难点  28-30
第2章中国近现代教育小说发展概述  30-62
  2.1 中国近现代教育小说产生的时代背景  30-50
    2.1.1 封建传统教育的衰败和新教育的兴起  32-45
      2.1.1.1 走向危机的传统教育  32-36
      2.1.1.2 新式教育的兴起  36-45
    2.1.2 倡导小说界革命  45-50
  2.2 中国近现代教育小说的孕育及发展壮大  50-62
    2.2.1 “乞灵于西方”的教育小说创作  50-56
    2.2.2 本土化的教育小说发现及小说主题的转变  56-62
      2.2.2.1 小说与社会教育关系之一——谴责小说大行其道  56-58
      2.2.2.2 小说与社会教育关系之二——关注教育的现实问题  58-59
      2.2.2.3 小说与社会教育关系之三——教育为抗战服务  59-62
第3章清末民初教育小说反映的教育变革  62-98
  3.1 教育小说中描绘的新教育图景  62-86
    3.1.1 学制革新带来的希望与冲突  62-65
    3.1.2 教育机构变革——改私塾为学堂  65-73
    3.1.3 教育官僚的昏庸和教育投机者的贪婪  73-77
    3.1.4 普通教师的众生相  77-81
    3.1.5 女性意识的逐步觉醒  81-86
  3.2 包天笑教育小说的主要教育思想评价  86-98
    3.2.1 包天笑与著名的“三记”  87-92
      3.2.1.1 贴合国情的《馨儿就学记》  87-90
      3.2.1.2 勇敢少年的想象——《苦儿流浪记》  90-91
      3.2.1.3 优秀教师的典范——《埋石弃石记》  91-92
    3.2.2 包天笑教育思想评价  92-98
      3.2.2.1 倡导西学，开民智  93-94
      3.2.2.2 提倡儿童启蒙教育  94-95
      3.2.2.3 塑造献身教育事业的教师形象  95-98
第4章民初至抗战前教育小说揭示的教育问题  98-146
  4.1 教育小说图谱中的教育启蒙历程  99-122
    4.1.1 对封建旧教育的批判  99-103
      4.1.1.1 揭示封建旧教育的实质  99-101
      4.1.1.2 控诉旧教育对人的束缚  101-103
    4.1.2 新教育理念初步形成  103-122
      4.1.2.1 关心儿童发展，关注青年成长  103-107
      4.1.2.2 关注女性地位，提倡妇女教育  107-114
      4.1.2.3 塑造教师形象，挖掘其角色担当的多面性  114-122
  4.2 个案研究——叶圣陶的教育小说  122-146
    4.2.1 叶圣陶教育小说倾向——教育问题小说  124-134
      4.2.1.1 家庭中儿童教育的缺失  125-127
      4.2.1.2 旧式教育的陈腐和枯燥  127-129
      4.2.1.3 教师形象的塑造  129-134
    4.2.2 现代教育小说的经典——《倪焕之》解读  134-144
      4.2.2.1 教育工作者对待教育事业要充满热忱  135-137
      4.2.2.2 教育要顺应儿童的本性  137-139
      4.2.2.3 学校教材要结合实际  139-141
      4.2.2.4 教育内容要贴近社会  141-142
      4.2.2.5 对待学生要诚意感化  142-144
    4.2.3 叶圣陶教育小说的时代意义  144-146
      4.2.3.1 揭露旧中国教育界黑暗内幕，构思理想教育图景  144-145
      4.2.3.2 讽刺混世知识分子丑态，提出理想教师形象  145-146
第5章抗日战争至新中国成立教育小说呈现的教育现象  146-200
  5.1 教育小说中的抗战教育因素  147-150
    5.1.1 宣传爱国热情  147-148
    5.1.2 展现青年人面对战争产生的迷茫与理想  148-150
  5.2 教育小说中反映的国统区教育状况  150-164
    5.2.1 教学方法新旧杂陈  150-152
    5.2.2 关注学校培养目标  152-153
    5.2.3 严厉管制在校学生  153-156
    5.2.4 对教师形象的剖析  156-164
      5.2.4.1 堪为民族脊梁的教师  156-159
      5.2.4.2 无才又无德的教师  159-162
      5.2.4.3 普通教师生活困顿  162-164
  5.3 教育小说中的根据地教育热潮  164-174
    5.3.1 青年学生积极参加生产劳动教育  164-166
    5.3.2 形式多样的成人教育  166-170
    5.3.3 重视干部教育  170-174
  5.4 个案研究——老舍教育小说中的教育思想  174-200
    5.4.1 “无知者”的气节对知识分子的影响  177-183
    5.4.2 日本人在占领区实施奴化教育  183-191
      5.4.2.1 焚毁与专卖图书  183-186
      5.4.2.2 强迫学生游行庆祝中国城池陷落  186-189
      5.4.2.3 派遣日籍教师入校，改变课程设置  189-190
      5.4.2.4 培植亲日学者做新汉奸  190-191
    5.4.3 国人的反奴化教育  191-200
结语  200-211
  一、教育小说对教育发展的促进作用  200-202
  二、教育小说对教育史研究的启示  202-204
    （一）在研究写作中可以适当运用叙事手法  202-204
    （二）教育史的研究视野应该更丰富  204
  三、对当代教育发展的启示  204-211
    （一）传统基础教育内容的选择问题  205-206
    （二）提高教师素质  206-208
    （三）教育应顺应儿童天性发展  208-209
    （四）重视学生日常生活的教育意义  209-211
参考文献  211-220
致谢  220-221
攻读博士学位期间主要成果  221

中国近现代教育小说研究

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