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利用接口理论指导下的相关技巧提高非英语专业大学生英语词汇学习成绩的实证研究

作　者: 刘文翠
导　师: 孙长顺
学　校: 北华大学
专　业: 外国语言学和应用语言学
关键词: 接口理论及相关技巧 3B理论 3B教学法教学实验
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
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内容摘要

大学英语教学一直被“费时低效”的现象所困惑,尤其词汇教学更是学生学习的难点和重点。为探索如何提高非英语专业大学生的英语词汇学习成绩,寻求更有效的习得方法,本人选择了“利用接口理论指导下的相关技巧提高非英语专业大学生英语词汇学习成绩”作为自己的毕业论文的研究课题,而且还以2006级新生为实验对象,用准教育教学科学实验的方法,对利用接口理论和该理论指导下的相关技巧能够提高大学生英语词汇学习成绩的假设进行了实证研究,试验结果显示,以有接口理论作指导,利用与其相关的教学技巧来教学英语词汇很有成效。本文共分五个部分:第一部分是引言。开篇提出研究问题和实验研究的意义。指出词汇教学的重要性和影响词汇教学的主要因素。第二部分是文件综述,在此部分中,首先对相关概念诸如,习得、学习、第二语言习得等基本概念加以区分,然后综述了克拉申的语言监控理论、接口理论,包括强接口理论、弱接口理论以及非接口理论,中国学者对接口理论的研究以及相关理论:中介语、自主学习、合作学习以及词汇的附带习得等理论。在大学外语的词汇教学中作者认为有接口理论更符合中国非英语专业大学外语的教学实际。第三部分阐述习得的方法论。此部分研究分析了主要外语教学法流派中体现出的有接口理论和无接口理论的历史轨迹,以及各教学法如何将词汇的学得与习得贯穿于自身的理论和实际操作中。第四部分为文章的研究试验部分。主要涉及了接口理论及相关技巧在非英语专业学生词汇学习方面的应用试验探索。在这一部分中本人首先对学生进行了学习策略的调查,结果发现词汇学习是非英语专业学生的难点,学生急于找出符合自身特点的行之有效的学习策略。随后选择了实验班和对照班,对实验班进行了为期一个学期的接口理论及相关技巧指导下的试验教学,而对照班则采用的是传统方法教学。实验班和对照班的选择、实验过程和结果完全按照科学的步骤进行。其结果显示采用接口理论指导下的试验班在词汇的掌握和运用方面远远超出对照班。第五部分是文章的结论部分。通过实验的对比和测试后的问卷调查得出结论:有接口理论及相关技巧在非英语专业词汇的教学中起到积极的作用,效果显著,受到了学生欢迎,可以推广运用。学得和习得是同一问题的两个方面,缺少任何一个都不能称作是完整的学习方法,学得和习得并行模式可以帮助我们从二元对立走向二元共生。习得与学得恰当的接口可以起到殊途同归,事半功倍的良好学习效果。

全文目录

摘要  4-6
Abstract  6-12
Chapter One Introduction  12-21
  1.1 The putting forward of the problem of vocabulary study  12-14
  1.2 Two aspects of hindering the learning and acquisition of vocabulary  14-17
    1.2.1 The general environment: some current problems that affect English vocabulary study  14-15
    1.2.2 Traditional ways to vocabulary teaching and learning in Chinese colleges and universities  15-17
  1.3 The importance of vocabulary study  17-18
  1.4 The abilities involved in knowing a word  18-19
  1.5 College English Curriculum Requirements on Vocabulary  19
  1.6 Conclusion  19-20
  1.7 The Overall Organization of the Thesis  20-21
Chapter Two Literature Review  21-40
  2.1 Review on second and foreign language  21-22
  2.2 The ‘Learning /acquisition’Distinction  22-23
  2.3 The related concept with acquisition and learning  23-24
    2.3.1 Implicit and explicit knowledge  23
    2.3.2 Consciousness and unconsciousness  23-24
  2.4 Krashen’s Monitor Model  24-26
  2.5 Interface position  26-31
    2.5.1 The strong interface position  26-27
    2.5.2 The weak interface position  27-28
    2.5.3 The non-interface position  28-31
  2.6 Language pedagogy of the interface and non- interface position  31-32
    2.6.1 The interface position  31
    2.6.2 The non-interface position  31-32
  2.7 The Chinese scholar’s opinions about interface position  32-33
  2.8 Some theories related with interface theory  33-40
    2.8.1 Interlanguage  33-34
    2.8.2 The MMC system  34-35
    2.8.3 Learner autonomy  35-36
    2.8.4 Cooperative learning  36-38
    2.8.5 Intake  38
    2.8.6 Incidental vocabulary acquisition  38-40
Chapter Three Methodology of Second Language Teaching in Relation to Vocabulary Acquisition  40-49
  3.1 The Second or Foreign Language Teaching Methods in relation to vocabulary acquisition  40-45
    3.1.1 The Grammar-Translation Method  40-41
    3.1.2 The Audiolingual Method  41-42
    3.1.3 Total physical Response  42-43
    3.1.4 Communicative Language Teaching  43-44
    3.1.5 The Cognitive Approach  44-45
  3.2 The 385 Foreign Language Acquisition Theories  45-49
    3.2.1 The Theory of Big Students and small teachers  46
    3.2.2 The Theory of Big Socialized Dynamic Classes  46
    3.2.3 The Theory of Big Teaching Materials  46-47
    3.2.4 Useful techniques and strategies in learning vocabulary in 3B theory  47-49
Chapter Four A Research on the Theory of Interface and Related Techniques of Vocabulary Acquisition of Non-English Majors in Beihua University  49-67
  4.1 The necessity of research  49-50
  4.2 Methodology  50-51
    4.2.1 Objectives  50
    4.2.2. Subjects  50-51
    4.2.3 Instruments  51
  4.3 The Teaching Method Employed—the 385 Teaching Method  51-57
    4.3.1 Big students and small teachers  52-54
    4.3.2 Big socialized dynamic classes and small classroom  54-55
    4.3.3 Big teaching materials and small textbooks  55
    4.3.4 Teaching techniques of vocabulary related to 38 teaching method guided by interface theory  55-57
    4.3.5 Conclusion  57
  4.4 Results and Discussion  57-62
    4.4.1 A Comparative Analysis between the Experimental Class and the Control Class  57-62
      4.4.1.1 The Learning Conditions for the Students in the Experimental and Control Class are Identical  57-58
      4.4.1.2 The Learning Outcomes for the Students in the Experimental and Control Class are Different  58-62
  4.5 Interview  62-64
  4.6 Discussion  64-65
  4.7 Limitations of the Study  65-66
  4.8 Recommendations for Further Research  66-67
Chapter Five Conclusion  67-69
Appendix I  69-71
Appendix II  71-73
Appendix III  73-74
Appendix IV  74-75
Appendix V  75-76
Appendix VI  76-77
References  77-83
Acknowledgements  83

利用接口理论指导下的相关技巧提高非英语专业大学生英语词汇学习成绩的实证研究

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