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基于Second Life的初中历史体验式学习活动设计

作　者: 张兰春
导　师: 郑颖立
学　校: 河北大学
专　业: 教育技术学
关键词: Second Life 初中历史体验式学习体验式学习活动
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 146次
引　用: 2次
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内容摘要

体验式学习是以学习者为中心,通过真实或虚拟地经历某一事件或过程,并经过反思来获得知识,发展能力,生成情感的学习方式。它注重学习的情境性、亲历性、交互性,这些学习观点正符合了初中历史新课程标准提倡的诸如参与、探究和创新等教学理念,越来越引起教育者的广泛关注和研究热情。教师也有意识地通过开展体验式学习活动来提高学生学习历史的兴趣,促进创新意识和实践能力的发展。目前,虚拟现实技术的蓬勃发展,具有高仿真功能的三维互联网软件的诞生为开展体验式学习活动提供了新的契机,如何利用合适的学习平台来开展体验式学习活动是需要解决的问题。以虚拟现实技术和Web2.0理念为基础开发的Second Life虚拟软件,以其形象的化身设计、逼真的情境创设和广泛的交流互动为历史学科开展体验式学习活动创造了条件,研究在功能强大的Second Life平台上开展体验式学习活动的过程正是本论文的目的所在。首先,本文在界定体验式学习和体验式学习活动以及二者关系的基础上,以活动理论和学习活动的框架理论为依据,划分了构成体验式学习活动的基本要素,进而提出了体验式学习活动的设计框架,利用Second Life软件对体验式学习活动的支持作用,详细论述了基于Second Life学习平台初中历史学科开展体验式学习活动的详细设计过程。最后,结合正值我国改革开放三十周年的时代特点和初二历史的教学内容,设计并实施了“我看衡水改革开放三十年”学习活动,体现了本研究设计的可行性。

全文目录

摘要  5-6
Abstract  6-10
第1章绪论  10-18
  1.1 研究背景  10-11
    1.1.1 新课程改革呼唤体验式学习  10
    1.1.2 初中生的心理特点适合体验式学习  10-11
    1.1.3 Second Life搭建了体验式学习平台  11
  1.2 研究现状  11-15
    1.2.1 体验式学习的理论模型研究  11-12
    1.2.2 体验式学习活动的实践现状  12-13
    1.2.3 Second Life在教学中的应用现状  13-15
  1.3 研究目的与意义  15-16
    1.3.1 研究目的  15-16
    1.3.2 研究意义  16
  1.4 研究内容与方法  16-18
    1.4.1 研究内容  16-17
    1.4.2 研究方法  17-18
第2章体验式学习活动分析  18-25
  2.1 体验式学习及其一般过程分析  18-20
    2.1.1 体验式学习的核心思想  18-19
    2.1.2 体验式学习的一般过程  19-20
  2.2 体验式学习活动及其与体验式学习的关系  20-21
  2.3 体验式学习活动的基本构成要素  21-24
    2.3.1 基本构成要素划分的理论依据  21-22
    2.3.2 基本构成要素的分析  22-24
  2.4 体验式学习活动的设计框架  24-25
第3章 Second Life学习平台概述  25-30
  3.1 Second Life的技术特性  25-26
    3.1.1 以虚拟现实技术为基础  25
    3.1.2 以Web2.0为理念  25-26
  3.2 Second Life的功能特点  26-28
    3.2.1 实现漫游  26-27
    3.2.2 建造物体  27
    3.2.3 改变自我形象  27-28
  3.3 Second Life应用于体验式学习的优势分析  28-30
    3.3.1 形象的化身设计,增强存在感  28
    3.3.2 逼真的情境创设,加深体验感  28-29
    3.3.3 强大的交流协作,缩短距离感  29-30
第4章基于Second Life的初中历史体验式学习活动设计过程  30-47
  4.1 学习目标的设计  30-34
    4.1.1 Second Life中制定学习目标的影响因素  30-31
    4.1.2 学习目标的设计维度  31-34
  4.2 学习内容的选取  34-36
  4.3 任务或问题情境的设计  36-37
  4.4 学习环境的构建  37-40
    4.4.1 学习资源设计  37-38
    4.4.2 剖析Second Life中的学习工具  38-40
  4.5 学习共同体的组建  40-42
    4.5.1 学习共同体的组建规律  41
    4.5.2 学习共同体的协调分工原则  41-42
    4.5.3 Second Life对学习共同体交互的支持  42
  4.6 活动流程的设计  42-47
    4.6.1 创建情境,亲历过程,获得直接经验  43
    4.6.2 分享经验,交流感悟,梳理体验过程  43-44
    4.6.3 反思拓展,促进内化,升华认知体验  44-45
    4.6.4 反馈评价,拓展迁移,学以致用  45-47
第5章 "我看衡水改革开放三十年"教学案例的开发与实施  47-57
  5.1 活动准备  47-48
  5.2 活动开展  48-55
    5.2.1 制定学习目标  48-49
    5.2.2 设计活动任务  49
    5.2.3 选取学习内容  49
    5.2.4 开发SL学习环境  49-51
    5.2.5 组建学习共同体  51
    5.2.6 开展活动  51-55
  5.3 活动总结  55-57
第6章结语  57-59
  6.1 研究结论  57
  6.2 研究不足  57-58
  6.3 今后的研究方向  58-59
参考文献  59-61
附录:访谈内容  61-62
致谢  62

基于Second Life的初中历史体验式学习活动设计

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