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试论新课程下历史学科课堂内的研究性学习

作　者: 陈洁平
导　师: 蔡坚
学　校: 华东师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 研究性学习研究性学习案例特征过程师生关系
分类号: G633.51
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
下　载: 237次
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内容摘要

随着新课程改革在全国范围内的展开、推进和深化,许多中学一线教师结合自己的教学实际不同程度的实践了研究性学习,并取得了一定的成效,也积极撰写了一些研究性学习的案例,但是取得研究成效的地区主要集中在一些城市、城镇地区,对于广大农村的中学来说,由于地理位置、教学观念等不利因素的影响,研究性学习开展的甚是缓慢。为了适应新课程改革的要求,本文主要着眼于对中学历史研究性学习案例的研究。主要内容如下：前言部分主要介绍了研究性学习产生的时代背景以及教学中出现的问题,在中学开展研究性学习是时代发展和现实需要的结果,它对中学新课程改革和历史教学实践指导均有重大的现实意义。论文的主体部分主要是对中学历史研究性学习的案例研究,主要从六个方面：传统教学基础上的历史研究性学习、以人物扮演为特征的研究性学习、以小组讨论为特征的研究性学习、以材料教学为特征的研究性学习、以问题教学为特征的研究性学习和以辩论为特征的研究性学习,分别从学习核心的确立,开展的过程、方式、方法及其结果,以及在这过程中的师生关系。第三部分主要是论述了在研究性学习中应注意的几种倾向。

全文目录

论文摘要  6-7
ABSTRACT  7-11
第一部分:引言  11-20
  一、问题的提出  11-13
    1、新课程改革呼唤研究性学习  11-12
    2、研究性学习过程中的困惑和问题  12-13
  二、研究性学习的理论及其教学意义  13-20
    1、几种不同概念的界定  13-16
    2、关于研究性学习的目标  16-17
    3、研究性学习的特点  17-19
    4、研究性学习的教学意义  19-20
第二部分:不同形式的课堂内研究性学习  20-36
  一、传统教学基础上的历史研究性学习  20-21
    1、基本特征  20
    2、教学目标  20-21
    3、操作策略  21
  二、以人物扮演为特征的历史研究性学习  21-22
    1、基本特征  21
    2、教学目标  21-22
    3、具体操作策略  22
  三、以小组讨论为特征的历史研究性学习  22-24
    1、基本特征  23
    2、教学目标  23-24
    3、具体操作策略  24
  四、以材料教学为特征的历史研究性学习  24-27
    1、基本特征  24
    2、教学达成的目标  24-25
    3、操作策略  25-27
  五、以问题教学为特征的历史研究性学习  27-31
    1、基本特征  27-28
    2、问题来源  28-30
    3、操作策略  30-31
  六、以辩论为特征的历史研究性学习  31-36
    1、基本特征  31
    2、辩论核心题目的来源  31-33
    3、操作策略  33-34
    4、教师所起作用  34-36
第三部分:结束语——历史研究性学习实践的再思考  36-38
  一、对历史研究性学习案例研究的反思  36
    1、把研究性学习专家化  36
    2、把研究性学习学科化  36
    3、过度推崇作为学习方式的研究性学习  36
  二、结论  36-38
主要参考文献  38-43
后记  43

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