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新疆中小学新教师专业成长研究
作 者: 马永全
导 师: 孙钰华
学 校: 新疆师范大学
专 业: 教育学原理
关键词: 新教师 专业成长
分类号: G635.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2007年
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内容摘要
随着世界各国教育改革的不断深入,人们逐渐认识到教师在教育改革中占有非常重要的地位,是教育改革的重要因素。教师教育的发展方向是要加快教师专业化成长,提高教师的专业水平,这就需要对教师专业成长进行研究。新教师是教师领域中的一个特殊群体,他们的成长是教师专业成长中的一个关键时期。根据众多学者的研究结果,可以看出教师专业成长的关键期可能在初任阶段的前4年左右,即新教师阶段,这一阶段教师教育的质量将对教师的专业成长产生重大影响。在教师任教的初期,如果采用科学合理的方式,教师的发展将会呈现更高比率增长。新教师需要在教学实践中对理论和实践及其关系进行反思以适应各种变化,他们不仅面临着由师范生向正式教师角色的转换,面临从大学校园向中学校园的变化,而且也面临着教育理论知识与实践能力的“磨合”。面临这些变化,新教师能否获得专业成长、通过何种方式获得专业成长,是本研究关注的主要问题。本研究从人力资源管理理论、教师职业生涯周期理论出发。通过对新疆中小学新教师专业成长现状的分析,在实证研究的基础上为促进中小学新教师专业发展提出合理化、具有可操作性的建议,为提高新疆中小学新教师队伍整体素质和促进基础教育发展提供科学的依据。本研究分为四个部分:第一部分主要介绍国内外关于新教师研究的情况。第二部分关于新教师的概念界定以及研究的理论基础。第三部分主要对新教师中小学新教师的现状进行了调研分析。第四部分针对新疆中小学新教师面临的问题提出促进新疆中小学新教师专业成长的路径。
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全文目录
中文摘要 6-7 ABSTRACT 7-8 1. 引言 8-13 1.1 研究的缘起 8-9 1.2 文献综述 9-12 1.2.1 国内研究现状 9-10 1.2.2 国外新教师专业成长研究现状 10-11 1.2.3 总结分析 11-12 1.3 研究目的与意义 12-13 1.3.1 研究目的 12 1.3.2 研究意义 12-13 2. 新教师概念界定和研究的理论基础 13-20 2.1 概念界定 13-14 2.1.1 新教师 13 2.1.2 新教师专业成长 13-14 2.2 新教师的特征 14-15 2.2.1 新教师的入职特征 14-15 2.2.2 不同职业生涯阶段的特征 15 2.3 新教师专业成长的理论取向 15-18 2.3.1 人力资源管理理论 15-17 2.3.2 教师职业生涯周期理论 17 2.3.3 教师专业化发展理论 17-18 2.4 研究方法 18-20 2.4.1 总体和样本 18 2.4.2 方法 18-20 3. 新疆中小学新教师专业成长现状 20-33 3.1 中小学新教师调研样本的基本情况 20-21 3.1.1 中小学新教师男女比例 20 3.1.2 毕业院校方面 20 3.1.3 新教师学历方面 20-21 3.2 中小学新教师职业定位综合分析 21-23 3.2.1 新教师职业态度与动机 21-22 3.2.2 新教师专业成长标准 22-23 3.3 中小学新教师专业成长需求 23-27 3.3.1 入职教育 23-24 3.3.2 师徒制度 24-26 3.3.3 民汉教师互助合作活动 26 3.3.4 教学观摩 26 3.3.5 教学反思 26-27 3.4 中小学新教师的科研现状 27-28 3.5 中小学新教师成长中遇到的主要问题及分析 28-33 3.5.1 教学方法技能 28-29 3.5.2 知识结构 29 3.5.3 教学压力 29-30 3.5.4 人际关系 30 3.5.5 心理障碍 30-31 3.5.6 双语教学 31-33 4. 促进新疆中小学新教师专业成长的路径思考 33-41 4.1 建立规范化的教师管理体制 33-34 4.1.1 完善新教师准入制度 33 4.1.2 引用人力资源管理理论选拔新教师 33-34 4.2 新教师自身要有专业成长的意识 34-36 4.2.1 新教师要有专业成长的自主意识 34 4.2.2 新教师在教学中要善于反思 34-35 4.2.3 新教师要有科研意识 35-36 4.3 学校为新教师的成长提供良好的环境 36-41 4.3.1 学校要创建良好的文化氛围促进新教师成长 36-37 4.3.2 学校采取有效方式促进新教师的专业成长 37-39 4.3.3 建立新教师评价机制 39-41 参考文献 41-43 附录 43-46 1. 调查问卷 43-45 2. 访谈提纲 45-46 致谢 46-47
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教师与学生 > 教师、班主任
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