学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

认知策略在本科体育教育专业跆拳道教学中的应用研究

作 者: 刘洋
导 师: 赵利明
学 校: 东北师范大学
专 业: 民族传统体育学
关键词: 认知策略 跆拳道教学 学习能力
分类号: G886.9
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 47次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
 

内容摘要


体育教学是教师“教”和学生“学”的一个互动过程,我们的教学目的不仅是让学生掌握基本的技术技能和知识,而且还要让学生掌握学习的方法、学习策略的选择和运用,进而提高学生学习的主动性和创造性,使学生获得分析问题和解决问题的能力。在体育教学过程中,许多教师只强调教师“教”,而忽略学生“学”,从而没有激发出学生的学习兴趣和学习能力的提高,学生学习能力的高低直接影响到技术掌握的快慢和技术掌握的质量。通过查阅运动技术教学方面的资料,有关教学方法、教学手段的研究比较多,从学生角度出发学习方法、学习效果方面的研究比较少。本研究在跆拳道教学中运用认知策略教学,侧重学生的“学”,通过实验研究,分析认知策略教学对跆拳道教学的影响效果。本人通过文献资料法查阅关于跆拳道方面的书籍和学术期刊网,初步了解跆拳道技术的现状和发展动态,并深入阅读认知策略方面的书籍,在这些理论研究的重要成果的基础上,针对“认知策略在跆拳道教学中应用”的问题拜访相关专家,制定认知策略能力调查问卷;采用特尔菲法制定“认知策略教学效果评定”问卷,经过三轮的专家筛选,最后得出跆拳道运动员技术评定的具体标准,使技评更加客观;在跆拳道教学中实施实验法,对照组按照传统的教学方法进行,实验组采用认知策略教学;实验数据均数据均采用SPSS11.5软件包进行数理统计,组间比较采用的统计学方法是“独立样本T检验”,组内比较采用的是“配对样本T检验”,最后得出以下结论:1、实验前,实验组和对照组的跆拳道运动员身体素质和认知策略能力没有显著性差异,p值均大于0.05.2、实验后,通过对实验组和对照组教学效果的对比分析得知,实验组在跆拳道理论成绩、跆拳道专业技术成绩和实战成绩三个方面都比对照组优秀,具有显著性差异,但是学习态度上实验组和对照组没有什么差别。3、实验后,对实验组和对照组的认知策略能力进行独立样本T检验,实验组在目标定向策略、提问策略、注意反馈策略、复述策略、精细加工策略和组织策略六个维度上P值均小于0.01,具有显著性差异。4、对对照组实验前后的认知策略水平进行配对T检验,实验前目标定向策略、提问策略、注意反馈策略、复述策略、精细加工策略和组织策略六个维度上P值均大于0.05,对照组实验前后认知策略能力没有显著性差异。5、对实验组实验前后的认知策略水平进行配对T检验,实验前目标定向策略、提问策略、注意反馈策略、复述策略、精细加工策略和组织策略六个维度上P值均小于0.01,对照组实验前后认知策略能力具有显著性差异。6、实验组运用了认知策略教学后,相对于常规教学在“学生学会学习”的能力和运动技能方面都有所提高。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-10
1 引言  10-17
  1.1 研究意义  10-11
    1.1.1 学术价值  10-11
    1.1.2 应用价值  11
  1.2 研究现状  11-14
    1.2.1 认知策略国外研究现状  11-12
    1.2.2 认知策略国内研究现状  12-13
    1.2.3 跆拳道的研究  13-14
  1.3 认知策略概念的界定  14-17
    1.3.1 认知策略的结构  14-16
    1.3.2 认知策略的特征  16-17
2 研究对象与研究方法  17-22
  2.1 研究对象  17
  2.2 研究方法  17-22
    2.2.1 文献资料法  17
    2.2.2 调查法  17-20
    2.2.3 测量法  20
    2.2.4 实验法  20-21
    2.2.5 数理统计法  21-22
3 结果与分析  22-32
  3.1 实验前跆拳道运动员身体素质的对比分析  22-23
    3.1.1 实验前实验组和对照组身体素质的对比分析结果  22-23
    3.1.2 实验前实验组和对照组身体素质差异性对比分析  23
  3.2 实验前跆拳道运动员认知策略水平的对比分析  23-24
    3.2.1 实验前实验组和对照组认知策略水平的对比分析结果  23-24
    3.2.2 实验前实验组和对照组认知策略水平差异性对比分析  24
  3.3 实验后,跆拳道运动员教学效果的对比分析  24-27
    3.3.1 实验组、对照组跆拳道理论成绩的对比分析  24-25
    3.3.2 实验组、对照组跆拳道技术成绩对比分析  25
    3.3.3 实验组、对照组跆拳道实战成绩对比分析  25-26
    3.3.4 实验组、对照组学习态度的对比分析  26-27
  3.4 实验后,实验组和对照组认知策略水平  27-28
  3.5 对照组实验前后的认知策略水平  28-29
  3.6 实验组实验前后的认知策略水平  29
  3.7 认知策略对跆拳道教学效果的影响  29-32
    3.7.1 认知策略对学生“学会学习”的影响  30
    3.7.2 认知策略对学生运动技能的影响  30-32
4 结论与建议  32-33
  4.1 结论  32
  4.2 建议  32-33
参考文献  33-35
附录  35-53
致谢  53

相似论文

  1. 高中生物教学中培养学生自主学习能力的尝试,G633.91
  2. 探析初中语文教学文本自主学习能力的培养,G633.3
  3. 高中生化学学习能力现状调查及培养策略的研究,G633.8
  4. 提升初中学生语文学习能力的导学模式初探,G633.3
  5. 高中生历史自主学习能力的调查分析,G633.51
  6. 企业战略联盟的治理研究,F273.7
  7. 高中英语词汇教学中存在的问题与对策研究,G633.41
  8. 高中语文课前活动的实践与意义,G633.3
  9. 多元智能理论在高中艺术生阅读教学中的应用,G633.41
  10. 大学英语教学中项目学习的实证研究,H319
  11. 高一学生英语词汇学习中认知策略使用的实证研究,G633.41
  12. 高校学习能力建设研究,G642.0
  13. 环境不确定性对企业战略选择的影响研究,F224
  14. 中国学生的自主学习能力、自我概念与其英语学习成绩之间的关系研究,H319
  15. 课外阅读中元认知策略的使用与非英语专业学生阅读能力的提高,H319
  16. 非英语专业大学生的性格和英语词汇学习策略的关系研究,H319
  17. 元认知策略对英语新闻听力能力影响的实证研究,H319
  18. The Influence of Meta-cognitive Strategies on English Achievements of English-majors from Private Universities,H319
  19. 中级水平日韩留学生词汇学习策略调查与分析,H195
  20. 交际文化习得途径对比研究,H09

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 体育 > 其他体育运动 > 拳击、摔跤、柔道、相扑 > 其他
© 2012 www.xueweilunwen.com